谈作文教学

从事多年语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如： 一、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑。     

浅谈小学作文教学中的兴趣培养

小学生普遍感到作文难.但是,作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为语文教师,提高作文教学,提高学生作文水平,成为当务之急.根据多年教学经验得知,提高学生作文水平,让学生写出高质量的作文来,首先必须培养他们写作文的兴趣,学生只有产生了作文兴趣,才能充分发挥语文才能,写出真实感人的文章.那么,怎么才能培养学生对作文的兴趣?     

一条批语

他上学时的学习成绩极差,考试在班上排名总是倒数几名。很自然,老师在心里把他归于不会有出息的那一类学生。某天,老师出了《我的愿望》的题目,让同学们写一篇作文。这类命题作文,是那时学生们经常要做的功课。第二天,同学们的作文都交上来了。孩子们的愿望五花八门,有想当科学家的,也有想成为工程师的,当然也有志向平平、不够高远的。他在那篇作文中称,他长大了一定要做一个大作家。一个连作文都写不通顺,初二时成绩还没有“翻身”迹象的学生,居然要当大作家?这未免太自不量力了。当然,老师是不会给学生泼冷水的,纠正了这篇作文中的两处语…     

片段作文教学--让作文教学告别尴尬

写作是一项综合性极强的智力活动，要写好一篇作文，须有一定的知识储存、一定的思想修养、一定的写作技能。因此写好一篇文章需要多方面的积淀。作文训练投入大、周期长、见效慢，已成为了普遍的共识，这种尴尬现状不仅使得语文教师对作文教学力不从心，更是慢慢耗尽了学生的写作兴趣，于是老师厌教，学生厌学，抵触情绪漫延。面对这种情况，如何才能固守作文教学这块阵地呢？我想，以片段训练的形式加强学生写作训练是必不可少的正面作战，灵活运用片段作文训练，能化整为零，化被动为主动，突破学生的心理防线，于无形中渗透作文教学。     

小学习作教学中的模仿与创新

小学生是好模仿的,他们用自己的童心观察世界,总能写出一篇篇充满童趣的习作,但是有的老师一味要求创新,孩子们无从下笔,而有的老师总是叫学生模仿习作,甚至背诵优秀习作,这种做法也是不可取的。模仿与创新是相辅相成的,缺一不可,模仿是开始,创新是发展。我们作为教师要处理好习作教学中模仿与创新的关系,让孩子愿写作文、能写作文、会写作文、乐写作文。     

如何激发学生的写作兴趣

写作在语文教学中占有十分重要的地位,是语文的"半璧江山".目前,不少学生对写作产生"愁、怕、厌"等心理,怕作文成了大部分学生的通病.作为语文教师,怎样消除学生在作文上的心理障碍,变怕作文为爱作文呢?我认为在语文教学活动中,教师激发学生的写作兴趣,是学生提高写作能力的关键.我从以下三个方面来激发学生的写作兴趣.     

让作文教学有迹可寻——浅谈作文教学的高效性

作文作为语文考试的重头戏，让很多学生恨得牙痒痒：下笔时无话可说，一个字一个字的往外挤，老师讲的作文方法可谓简单，可学生做起来落不到实处。那么，面对作文，我们真的就只有束手就擒、甘拜下风了吗？其实，在平实的作文训练中，我们可以给学生以实用的方法，让学生有话可说，作文逐步提高，作文教学是有迹可寻的。     

试论大学英语写作教学

本文就如何搞好大学英语写作教学,提高学生的写作水平.首先分析了学生英语作文中存在主题不明确、结构不完整、逻辑混乱、内容空洞的原因.然后指出大学英语写作教学的方法和步骤:通过阅读教学增强学生对各种不同文体、语体和篇章结构的认知水平;要求学生进行模仿写作,即模仿课文的文体写作,以增强学生对阅读理解中出现的语篇知识的认知和理解;在习作中,努力培养学生良好的写作习惯;注意作文批改.     

作文教学要着眼素质开启心理

一、作文教学的现状作文教学的现状不容忽视，它耗时多，而收效甚微。学生从小学到中学。训练了十多年，但仍有相当一部分学生写不好作文，一听到作文就头痛。究其原因，固然是多方面的，但我认为其中重要原因，是我们对作文教学的整体素质培养认识不足，作文教学缺乏对学生开启心理的训练。作文教学应该有个整体，这个整体由写作心理的开启，写作积累的培养和写作技巧的指导等三部分组成。其中前二者是整体中的基础，只有基础扎实，写作技巧的指导才会起作用。但长期以来，我们对作文教学的整体性认识不足，对三者的关系处理不当，过多地强调了写作技巧的指导。而忽视了写作心理的开启和写作积累的培养，特别是对写作心理的开启，训练得少。     

错误分析理论与英语写作教学

本文运用错误分析理论,分析了学生英文写作中常犯错误的原因,重点指出应正确看待学生作文中的错误并采取科学方法予以纠正,主要是加强基础知识的教学,克服母语干扰;保证足够量的语言输入,加强语篇教学.     

谈小学语文的作文教学与阅读教学

小学语文教学可分为作文教学与阅读教学两部分,即语与文的教学,让学生学会和掌握语言运用与表达的关系.我们在教学中无论是阅读还是作文教学都要注重张扬学生个性、培养学生的创新精神.本文就从这两方面谈谈自己的教学体会.     

浅谈“学生自评作文”

作文批改是作文教学的重要环节,是作文前指导的继续,是作文评讲的基础。传统的作文,学生每两周写一篇。教师对作文的处理往往要经过“教师布置——学生写作——教师批改——教师讲评”的过程。教师批改的方法是：仔细圈阅,认真评点。学生的写作态度是：敷衍了事,应付差事。这样做学生养成了惰性：反正作文只同教师一人见面,写得好坏都是那么回事,到作文发下来,看看分数,读读评语。至于写什么样的作文算好,什么样的作文算差,学生心中无数,教师的辛勤付出没有换来学生作文水平的提高。“学生作文学生批”这种尝试不但使学生懂得了一篇文章的好与坏的标准,教给学生欣赏文章的方法和途径,而且增强了学生写文章的信心,提高了学生对写作要求的更深认识,培养了学生勤于动脑,乐于动手的思维能力,提高了学生的写作积极性和写作兴趣。     

中学作文教学必须在写作基本功上下功夫

作文教学在中学语文教学中占有相当比重.怎样提高中学生作文写作水平,是我们研究的基本课题,也是教学过程必须引导学生应当掌握的基本功.本文根据自己高中教学工作实践,对中学教学作文教学做如下探索.     

巧为文章着新装——谈作文创新的方法

作文是生活的反映。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作本身是一项创造性的、个性化的劳动。然而，在我们的写作中，面对鲜活的生活，学生作文却内容空洞，套话成篇，千人一面，众口一腔。数千人在考场上同时作文，作文大同小异现象屡见不鲜，难得出现几篇作文有个性、有创意的作文来，这种状况令人堪忧。江总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。语文新课程标准中也明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”由此可见，写出个性，培养创新精神和创新能力是写作教学的重要任务。在写作中，我们要引导学生写出个性，写出新意。俗话说：文贵出新。作文有新意才能焕发出迷人的光彩。那么，作文如何从多角度、多方位进行创新呢？     

浅谈作文批改

作文教学一直是语文教学的重要组成部分，作文批改又是作文教学的重要环节，批改作文的过程就是与学生心与心交流的过程，把握好这个过程，抓住这次交流的良机，我们会收到作文训练以外的良好效果。     

在作文中教会学生做人

2001年全国高考作文提出了"诚信"的话题.由这个非常有现实意义的话题,我又想到了作文与做人的问题.作文教学如何体现素质教育?作为中学语文教师,教给学生写作技巧固然重要,但比这更为重要的是教会学生做人.     

如何把作文的主动权还给学生

现代教育理论告诉我们,作文是学生认知世界、认识自我、进行创造性表述的过程。从这个意义上说,学生拥有作文的主动权和自主权,有写作的自由。在日常作文教学中,为了应付考试,中学作文一直向中考和高考作文看齐,规定了写作时间,限制了作文字数,最典型的就是四十五分钟完成六百到八百字,长期的训     

谈英语书面表达

在写作教学中，大部分学生甚至部分教师经常把侧重点放在如何“写对”一篇作文上。事实上，英语书面表达虽然篇幅短小，又容易流于机械的翻译，但方寸之地乾坤大。本文力求从大处着眼，通过对谋篇布局、遣词造句等写作元素的分析，深究“写好”作文的一些基本规律，即写出有文采的作文；引导学生树立“不仅要写‘对’的作文”，而且要写“好的作文”的意识。     

中学作文教学的误区及对策

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。然而，我们的作文教学尚存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今我们所遇到的作文教学的现状以及本人的几点认识。     

谈如何提高学生作文写作能力

作文教学历来是语文教学中的难点，学生怕作文，这是我们不得不面对的问题。教学中如何提高学生的作文写作能力呢？笔者认为积累素材是基础，仿写训练是手段，学会修改是关键，现从此三个方面进行粗浅探究。