受教育是一种修行的过程——读《爱弥儿》有感

在《爱弥儿》中,卢梭对教育的观念——自然主义,深深地影响了现代教育理论.他弱化了书面知识的重要性,建议孩子的情感教育先于理性教育.他尤为强调通过个人经验来学习.卢梭强调自然主义,所以他对于教育过程中孩子要受到各种束缚是持批评态度的. 卢梭在《爱弥儿》一书中说: "当我们看到野蛮的教育为了不可靠的将来而牺牲现在,使孩子受各种各样的束缚,它为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福,就先把他弄得那么可冷时,我们心里是怎样想法的呢?     

全能选手见招拆招80后小伙成为人气教师——记重庆市江津中学好教师张旺祥

江津中学作为江津区中学教育的翘楚,今年又走出了一批优秀的毕业生.暑假里,被评为“十做十不做”好教师的张旺祥却仍然留在学校值班.他不仅带过5届优秀应届毕业班,更是江津中学初中部的人气教师.学生们都亲切地叫他“祥哥”.     

追梦在途中——读《我的教育理想》有感

<正>读这本书源于它的作者——朱永新。作为一名行政领导,他有着深沉的教育情怀;作为新教育实验的发起人,他与无数仁人志士一样,对踏上"过一种幸福而完整的教育生活"之路充满期待。晨诵、午读、暮省,师生共写的新教育课程遍地开花,一种理想的教育模式充盈着师生的生活。这样一个具有传奇色彩的人,他心中理想的教育会是怎样的?怀着期许与憧憬,我打开了《我的教育理想》这本书。一口气读完,只觉得有一种大汗     

民办高等教育创业者

陈宝瑜教授是北京城市学院的主要创办之一,也是海大培训中心的创办人.他对民办高等教育一系列重大问题作了全方位的研究与探索.在"八五"、"九五"、 "十五"期间共主持国家和省部级民办高等教育和高等职业教育的研究课题11项.十几年来,已发表民办高等教育和高等职业教育方面论文和文章230篇,其中受奖论文40余篇.     

向梦境追寻 向现实猛进——黄骅市天华科工贸发展有限公司总经理刘相印

要想清楚简炼地介绍出刘相印的身份确实不是件窑易的事，最初知道他是一位做化工行业的老板，等到认识他时，发现他企业的重心已从化工行业转到教育上面，正在充满激情地做学校，突然从一个效益明显的行业转入效益并不突出的教育行业，并且从头彻底改变既往的企业思路，不断提高自己，以身作则，伏首十年辛苦餐营.     

重庆市江津区评出“十做十不做”好教师

迎接党的十九大,做好学生引路人.重庆市江津区教育系统紧密结合“两学-做”学习教育,倡导全区广大教师做政治坚定之师,不做随波逐流之人;做志存高远之师,不做得过且过之人;做遵纪守法之师,不做无视规矩之人;做崇尚科学之师,不做愚昧迷信之人;做仁爱友善之师,不做冷漠自私之人;做爱岗敬业之师,不做敷衍塞责之人;做廉洁奉献之师,不做争名逐利之人;做博学精业之师,不做误人子弟之人;做改革创新之师,不做固步自封之人;做为民务实之师,不做脱离群众之人.今年3月以来,江津区教育工委在全系统开展了“寻找‘十做十不做’好教师”全媒点赞活动,吸引20多万人次参与.活动评选出的20名“十做十不做”好教师,集中展示了全区广大教师的大美形象,弘扬了教育系统的正能量.接下来,江津区教育系统将把争做“十做十不做”好教师、当好学生引路人作为师德教育重要内容,与“两学一做”更加紧密地结合起来,让江津教师阳光美丽、爱岗敬业、无私奉献、成绩突出的大美形象更加深入人心.     

广西有个卢安克

在广西贫困山区，一个德国人已经在那里生活了十多年，他教那里辍学的孩子学习普通话，在当地小学搞教育实验，虽然没有任何报酬，却一直乐此不疲。他为什么要这么做？到底图的是什么？他会一直这样做下去吗？     

那年,我们曾相遇

<正>那年,凭借出色表现,我毕业被分配到县城的一所小学任教。正是"应试"教育大行其道的几年,老师们"唯学生成绩是图"。每个年级十个班,为领先零点几分的平均分,每个人都卯足了劲儿向前拼。孩子们的日子也不好过,题海里挣扎是常有的事,即使放学回家,也难有喘息之机。李小沫却是个例外。"老师,这些作业本我抱过去发啦?"我抬起头,李小沫用他那满是期待的眼神看着我。他可是我们班的活宝,从上学到二年级,从来都没有写过一个字,作业本干干净净,连阿拉伯数字也不会写。"老师,这些是要发下去的吗?"小沫不依不饶。我用手按了按作业本:"一会儿自然有人发下去,你到一边玩去!"小沫的眼神突然黯淡下去。他愣了一下,这才落寞地走开。我的话会不会伤害他的自尊?可是,他认识作业本封面的名字吗?     

构建和谐社会必须维护教育公平

公平和正义是建设和谐社会的理性基础,教育公平是实现社会公平的起点和＂最伟大的工具＂,教育公平当然成为构建和谐社会的基石.我国的教育事业在过去几十年所取得的显著发展和进步,促进了我国社会向更加公平和正义的道路上前进,但教育公平依然严峻.维护教育公平,构建和谐社会,要落实科学发展观,要坚持以人为本,做到公平、公正.     

西部民族教育向纵深挺进——解读《民族地区教育发展十年行动计划（2011～2020年）》

实施《民族地区教育发展十年行动计划》后的10年,是新中国成立以来四川省民族地区教育事业发展最快、质量提升最好、学校面貌变化最大、农牧民群众得到实惠最多的10年。十年的成就证明,四川省委、省政府实施的这项行动计划是一项源于民意,归于民心,具有划时代和里程碑意义的德政工程、民心工程。十年的实践,不仅探索出了民族教育跨越发展的新路,也使四川省教育发展站上了新的历史起点,同时也积累了宝贵的发展经验,为新一轮教育改革发展提供了有益的启示。而未来的十年是全面建设小康社会的关键时期,也是民族地区教育跨越发展、加快推进现代化的重要时期。站在新的历史起点上,四川省深入分析了民族地区教育发展面临的新形势、新情况、新问题,决定实施新一轮《民族地区教育发展十年行动计划（2011～2020年）》。这是四川省委、省政府着眼全省发展稳定大局,加快推进民族地区跨越式发展和长治久安作出的重大决策部署。新一轮行动计划的实施与四川省民族教育工作会的召开,预示着四川省在民族教育的征程上正向深水区挺进,昭示着西部民族地区的教育将从政府助力转向自我觉醒与力量内生。我们有理由相信：十年后,四川省民族地区教育必将迎来新的跨越!     

浅论康德尔的比较教育思想

康德尔(IsaacKandel,1881-1965)是20世纪美国杰出的比较教育学家,他第一次系统地论述了比较教育的理论和方法.他的思想集中体现在其具有里程碑意义的<比较教育>一书中,他完善了萨德勒开创的因素分析研究方法,提出了"民族主义"、"民族性"等重要概念.形成了自己独特的研究范式.     

积极采取措施 加快发展教育产业

教育作为产业地位的确立，无疑为我国教育体制的改革指明了方向。如何培育教育产业 ?如何发展教育产业 ?本文试就以上问题谈一些拙见，以讨教于大方。 　　一、如何培育教育产业 ?　　 　　我认为必须重点解决好以下几个问题： 　　第一，思想认识的问题。教育是关系到国家和民族未来发展的千秋大业，国家已将教育产业作为一项战略性的基础产业来发展。故而，教育和教育产业的重要作用应成为整个中华民族的共识。改革开放二 十年来，我们对于教育的认识不断深化，“科技是第一生产力”、“科教兴国”的观念已深入人心。随着国力的不断增强…     

十年前受到严厉批判今年他又"卷土重来"美国学者谈中国食物安全战略--《地球不堪重负:水位下降、气温上升时代的食物安全挑战》摘要

编者按:十年前,美国学者菜斯特·布朗出版了<谁将供应中国食物?>一书.他预测我国粮食产量将很快达到峰值并开始下降.当时,他的观点在我国受到严厉批判.几年后,他的预测成为事实.今年,他推出了<地球不堪重负:水位下降、气温上升时代的食物安全挑战>一书.书中对我国食物安全形势进行分析,提出了看法.这一期,我们发表该书摘要,供读者朋友参阅.     

教育产业化：是耶？非耶？

从十多年前开始 ,我国理论界就曾对教育是不是一种产业问题展开过争论。随着市场经济的发展和知识经济时代的即将到来 ,教育产业化的问题又提上讨论的议程。教育究竟是不是一种产业 ,教育能实行产业化吗 ?笔者拟就这一问题 ,谈一点自己的看法。教育是一种产业 ,但是一种特殊的产业要搞清教育能否产业化 ,首要的前提在于明晰教育是不是一种产业。根据产业经济学的观点 ,“产业”概念是一个集合概念。产业既是具有某种同一属性的企业的集合 ,又是国民经济以某一标准划分的部分。从这个意义上讲 ,产业包括国民经济的各行各业 ,大至部门 ,小至行…     

生长之目的即教育之过程

<正>何为教育?教育的目的是什么?教育的目的与教育过程究竟怎样才能和谐统一?古今中外的优秀教育工作者对此进行了长期的思考和探索,提出了诸多关于教育的目的、教育过程与目辩证关系的观点、理论。其中"教育即生长,生长就是目的,在生长之外别无目的"、"教育的目的就是教育的过程"之观点切中了教育之为教育的最基本道理,道出了教育的本质意蕴,对教育产生了重大影响。的确,教育即生     

第斯多惠的教育目的观及其现实意义

德国19世纪著名教育学家第斯多惠,在他的文化适应性原则下所构建的教育目的观,包括了三个基本精神:国民教育思想、培养具有时代品质的人的教育思想和培养"全人"的教育思想.尽管他的教育目的观有其时代以及个人的局限性,但他看到了教育的社会功能和个体功能,这不仅在当时是进步的,而且对我们现在构建教育目的也是有启发的.     

关于高中地理教育变革的思考与探索

新时代的变革与理论的深化将一系列重大实践与理论课题摆到地理教育研究者面前:什么是地理教育价值?什么是地理教育功能?地理教育目的、地理教育功能、地理教育价值三者之间是什么关系?地理教育应该树立什么样的符合时代发展的地理教育价值观?………这是当前实现地理教育价值、不断提高地理教育效益的关键之所在,也是当前我国地理教育实践与理论所面临的最严峻挑战和必须闯过的难关.现代地理教育所追求的价值是多元的,它不仅追求政治、经济、科技、文化及道德等方面的价值,而且十分注重人的自身发展的价值.但是,不少人一提到地理教育的价值,往往更加注重其间接的、外在的价值.即地理教育对于促进社会政治、经济、科学文化等方面的价值,而对于地理教育促进人类自身发展的价值,却相对地忽视.这表现在许多学校的地理教学中,注意让学生掌握具有实际意义与职业意义的知识与技能,而不注意地理教育活动本身对于学生身心尽可能完美发展的深远意义;注意地理教学内容的实用价值而相对忽视其训练学生心智的价值.     

斯宾塞的"快乐教育"理念对我国教育改革的启发

赫伯特·斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者,他的"快乐教育"理念强调以"快乐"为本,以"解放"为本,以人为本,揭示了科学教育最本质的特征.对我国的教育改革很有启发.     

请善待李希贵! 我对魏忠先生质疑的质疑

<正>读完魏忠先生对李希贵的质疑之后,我必须承认,魏先生对教育的情感是炽热、真挚的,他的教育思想是颇具启示与建设性的,他对教育的理解是广泛与深刻的。我钦佩他对教育独立思考的精神与直面教育的勇气。对魏先生近乎檄文的质疑,我也提出以下两点来质疑魏先生。质疑一:教育资源是否决定教育理念教育资源是教育能够得以正常开展的前提,这个道理不会有人否定。问题在于,魏先生把李希贵在十一中所做的一切,基本归因于是在占有绝对资源优势的情况下取得的。他在文中只字未提李希贵怀揣有什么样的教育理念,他在践行教育理念中都付出了哪些努力。这就让人纳闷了,教育除了拼资源之外,难道就没有其他追求了     

热烈祝贺新疆财经大学MBA教育十周年

十载奋发进取，一路砥砺前行。为全面回顾和认真总结新疆财经大学MBA教育十年来的教育成果，规划和展望我校MBA教育的未来，加快推进我校MBA教育事业的发展，