让孩子高兴地“说”

“听、说、读、写”四个字中，“说”最基本。说的功夫尚佳，听、读、写就会水到渠成。本人是这样培养“说”的能力的：     

也谈语文教学中“听说读写”能力的训练

有目的地培养学生“听”的能力、有计划地培养学生“说”的能力、有步骤地培养学生“读”的能力、有意识地培养学生“写”的能力。并使之相辅相成，是构成技工学校语文素质教育的基本内容。     

口语交际教学的实践与思索

口语交际的教学现状传统的语文教学任务分为四块,即"听"、"说"、"读"、"写"。在教学实施的过程中,往往重"读"、"写"而轻"听"、"说"。在教师、学生的印象中,"听"、"说"是可有可无的附属物,教师不教它,不影响教学业绩;学生不学它,也无碍于考试升学。所以,语文教学中,它是被忽视、被淡化的领域。     

如何提高小学低年级识字教学的有效性

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.识字教学质量关系到小学生的听、说、 读、 写能力的发展,通过教给学生自能识字的方法,激发学生识字的兴趣,采用多种有效教学方式,引导学生在生活实践中识字,并探讨小学生的识字技能培养方法,使识字教学收到事半功倍的效果.     

拓展语文载体积淀文化底蕴

在扎实推进素质教育的思想指导下，我校语文教学改革正在步步深入。以“为了一切学生的发展”为目标．努力创新语文教学，彻底改变旧观念，树立大语文教学观已成为广大语文教师的共识。教师的观念改变了，学生的语文学习变得生动活泼。学生不仅在语文课堂上学知识，培养听、说、读、写的能力，     

谈谈我的口头作文教学

听、说、读、写是初中语文教学的重要环节。对于作文的教学来说主要是训练学生的写,就是我们常说的＂笔杆子＂要硬。可是在作文教学中老师往往忽视了对学生作文的口头教学,也就是口头作文的训练,重视口头教学不但可以训练学生的口语表达能力,而且还可以是学生的思维得到更有效的锻炼,这样一来,学生提高的不仅仅是写作能力了。所以口头作文的教学就显得尤为重要了。以中学生的口头作文为切入点,谈一谈对口头作文教学的看法。     

美国企业对工程师技能的新要求

众所周知,工程师是每个企业、乃至社会最为宝贵的财富。随着科学技术日新月异的变化,工程师应具备什么样的技能呢?美国几家大企业最近达成共识,工程师应具备以下几项基本技能: 1.适应集体工作的能力; 2.更强的交流及“推销”自己思想的能力,包括口头、电子及书面。这不仅仅表现在同事中,还要表现在对用户及供应商上;     

初一英语写作初探

初中英语教学的目标是培养学生的听、说、读、写四项语言基本功能。听、说是基础,读、写是关键。其中写作是学生学习掌握一种语言程度的综合表达方式,也是对语言学习者的最高要求,因而加强对学生英语书面表达能力的培养和训练是目前英语教学中师生共同面临的一个重要问题。那么教师如何在初一阶段引导学生写作入门,并且逐步有效地培养和训练他们的英语写作能力呢?我认为可以从以下几个方面着手。     

口头合同是否受法律保护

辽宁省一位读者来信问 :他与本乡一位朋友合伙做生意 ,当时只以口头形式约定合作方式 ,后在经营过程中出现一些纠纷。我提出按当初口头约定办 ,他说口说无凭 ,没有文字依据。请问 ,口头合同到底受不受法律保护 ?答 :我国《合同法》第１０条规定 :“当事人订立合同 ,有书面形式、口头形式和其他形式。法律、行政法规规定采用书面形式的 ,应当采用书面形式。当事人约定采用书面形式的 ,应当采用书面形式。”口头合同一般与书面合同相对而言。口头合同是指当事人只以口头的意思表示达成协议 ,而不以文字表述协议内容的合同。采取口头形式订立合…     

道器相随 相得益彰

古人云:“是故形而上者谓之道,形而下者谓之器。”意思是说那些在形器之上,无形体度量,高度抽象的规律,就叫做“道”;在形体之下,有形体可表现,是具体之物,就叫做“器”。在这里,我们把“道”引伸为文化的内容和精髓,而把“器”引伸为文化的具体表现形式,“道”和“器”是文化的不可或缺的两个方面,它们必定是相随相用的。一种文化在它的生存空间里能否发展,能否被弘扬光大,就要看它是否在人类社会中起到正面作用,并由此而取得相应的地位,即有为方有位,有位应有为。     

幻灯、录音与语文教学

叶老(叶圣陶)告诉我们：“语文教学就是听人说话，说给人听；看人家写，写给别人看”。由此看来，语文教学就是要培养学生听说读写的语文综合能力。笔者认为，要达到这一目的，就得充分发挥电教媒体的作用。可以说，电教对改革课堂教学，全面提高教学质量起到了不可低估的极其重要的作用。它是语文教学走向成功的一条重要途径。     

先“小人”后“君子”

《民法通则》第三十一条规定:“合伙人应当对出资数额、盈余分成、债务承担、入伙、退伙、合伙终止等事项,订立书面协议。”但是,近几年的民事审判实践表明,许多农民合伙人在合伙经营时不订立书面协议,仅依据“君子协议”——口头协议经营,而“君子协议”往往是难以抵挡市场大潮的冲击,从而造成合伙纠纷。     

清廉是福

汉代许慎在《说解字》中说：“福，备也。备，百顺之名也，无所不顺，谓之备。”物质完备，老少齐全，谓之“好”。自省、自警、自律、清廉，防患于未然，远离祸害，谓之“安”。既“好”且“安”，自然是“福星高照”了。与其相反，贪是福的祸根，古往今来的无数事实证明了这个道理。宋代陆游在《对食》诗中一针见血地指出：“人若不知足，贪欲浩无穷。”     

语文教学中如何指导学生课外练笔

培养学生听、说、读、写能力是语文教学的目的,语文教师注重"读"训练的同时更要注重"写"的训练。指导学生进行课外练笔,解决学生词汇、材料的积累,灵活多变的练笔要求,开展系列专题写作指导,采取多种方法,指导学生课外练笔,提高作文教学的质量。     

充分挖掘教材插图魅力培养学生语文综合素养

如何充分挖掘教材的插图资源,展现插图魅力,提高学生听、说、读、写、画的能力,从而来培养学生语文综合素养,是我在一、二年级语文教学中始终坚持探索的课题,经过不断的实践与反思收到了明显效果.     

谈如何改进高职院校英语口语教学

英语是世界上使用范围十分广泛的语言之一。随着我国市场经济的不断发展以及与世界交往的日益密切,能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。但从目前的情况看,大学生英语口头交际能力普遍很差。如果轻视或放弃口语训练,那么我们的英语教学必将走向死胡同。因此,在对学生进行听、说、读、写四项语言机能训练的同时还应注重培养学生综合运用英语的能力和口头交际能力。     

如何提高学生的英语口语能力

提高学生的英语口语能力，要采取必要措施。促进课后操练：实施“课后录音”的口头作业；及时纠正口头作业的错误，提高书面作业的正确率；改变传统的评估方式，提高学习的自觉性。     

技工院校语文教学增强实效性的方法

这对技工院校教学教改提出了更高的要求。就技工院校语文教学而言,必须强调基础能力的训练,培养学生听、说、读、写实用能力一体化。增强技工院校语文教学实效性,是社会需求和学生自身发展的的要求。技工院校语文教学实效性的方法主要有：注重听说训练,培养学生捕捉语言信息和说话沟通能力;提高书写能力,强化应用写作,培养从业技能;配合拓展训练课程,提高语文知识综合运用能力。     

随身听和Walkman

在这个对边走边听边说边读边看边写边玩习以为常的年代，“随身听”给中国人带来的自由魅惑已经不再。     

成功的四大天敌

如何从自暴自弃中走出来？自暴自弃是成功的头号天敌 孟子说：“自暴者不可与有言也,自弃者不可与有为也。言非礼义,谓之自暴也;吾身不能居仁由义,谓之自弃也。”