大别山红色资源的思想政治教育功能和应用路径

大别山区拥有丰富的红色资源,大别山区域的高校应积极利用这种红色资源,在思想政治理论课教学中开发大别山红色资源的引导、激励、创新功能,把握好思想政治教育中应用红色资源的原则,探索红色资源在高校思想政治教育中应用的有效路径,切实有效地提高大学生的思想政治觉悟和素质,实现高校思想政治教育的目的。     

以重点学科建设为抓手 推动地方高校思想政治教育学科专业发展

重点学科建设是提升高校整体办学水平的有效途径,有利于促进地方高校思想政治教育学科专业实现跨越式发展。地方高校以重点学科建设推动思想政治教育学科专业发展的路径有：加强学术条件建设,营造良好的思想政治教育硬件和软件环境;强化学术梯队建设,提高思想政治教育师资队伍整体素质;加强科学研究工作,创新思想政治教育内容、理念和方法;强化产学研结合,提升服务地方经济社会建设能力。     

论红色文化资源在高校思想政治教育中的开发利用

将红色文化资源渗透于高校思想政治教育过程中,是高校教学和红色文化发展的内在要求。各地高校应充分挖掘、整合、开发和利用红色文化资源,以课堂教学、实践教学、校园文化为切入点应用于思想政治理论课,红色文化资源与思想政治教育高度契合社会主义核心价值体系。依托红色文化资源开展教学是深化高校思想政治课程教学效果、传承与发展红色文化、引导大学生树立正确人生观、价值观的有效途径。结合高校实际理性分析红色文化资源开发的现实问题和长期可能性、开展理论教学与实践教学为一体的红色文化开发利用极为关键。     

地方特色教育资源转化为高校思政课课程资源的思考——以黑河学院为例

我国地域文化中蕴藏着丰富的地方特色教育资源,将这些资源转化为高校思政课课程资源,可以使学生能够在直观、生动接触中受到启发和教育,弥补现有高校思想政治理论课的不足,对优化思想政治理论课的课程结构,丰富教学内容,提高教学效果具有积极的意义。     

高校思想政治理论课专题化教学之价值意蕴

高校思想政治理论课肩负着对大学生进行马克思主义理论教育的重要任务,是大学生接受思想政治教育的主渠道。思想政治理论课的实效性一直是理论工作者关注的一大重点,亦是难点问题。实施专题化教学可以有效整合课程内容、节省时间、优化教师资源,大幅度提高思想政治理论课的教育实效,促进思想政治理论课的模式创新,对思想政治理论课在新时期的发展具有特殊的价值意蕴。     

论中国梦与高校青年教师思想政治工作机制的创新

高校作为思想政治教育前沿阵地,青年教师作为推动高等教育事业科学发展、提升大学生思想政治教育工作的有生力量,有着更加艰巨的义务和责任。高校党组织应高度重视青年教师思想政治工作,改进高校青年思想政治工作机制,突出青年教师思想政治工作的重要基础性作用,让广大青年教师在实现自身能力水平提升的基础上,不断的提升自身的思想政治素质,在内在与外在兼修的基础上,而带动高校各项工作全面发展,促进中国梦的早日实现。     

高校思想政治理论课教学实效性研究

高校思想政治理论课是培养青年大学生成长、成才的重要载体,是实现高校思想政治教育的重要手段。基于对文山学院思想政治理论课教学及其实效性的调查,对高校思想政治理论课教学进行探索和研究,分析高校思想政治理论教学过程中存在的问题,提出解决问题的对策,有效促进思想政治理论教学效果。     

高校思想政治理论课考核方式改革研究

思想政治理论课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地,不断探索和改革高校思想政治理论课考核方法不仅是促进当代大学生成长和发展的需要,也是培养21世纪全面发展人才的需要。从理论知识掌握能力的考核延伸至对大学生综合素质的考核,完成以培养创新能力为核心的全面发展的人才的目标,高校思想政治理论课的考核方式必须不断进行探索和改革。     

创新高校思想政治理论课话语体系研究

习近平总书记指出,做好高校思想政治工作,要用好课堂教学这个主渠道。思想政治理论课话语体系是为适应课堂教学语境的需要,依据思想政治教育目标并遵循思想政治理论课教育教学规律建构起来的言语符号系统和言说方式,是高校社会主义意识形态教育的主要实现形式。创新思想政治理论课话语体系,有助于用好思政课课堂教学这个主渠道,提高课堂教学的亲和力、针对性和教学实效,提升思想政治理论课的话语权,将思想政治教育工作贯穿教育教学全过程和各个环节。     

高校思想政治理论课实践教学研究综述

社会实践是思想政治理论课教学的重要环节，也是实现实践育人，促进理论教育与实践教育相结合的有效途径。国内外学界就有关高校实践教学方面展开了深入、广泛的探讨，产生了一系列有价值的研究成果，对这些成果的总结与梳理有助于更好地促进高校思想政治理论课实践教学。     

“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用

新时代背景下,为了能够更好地培养出高素质人才,各高校纷纷对思想政治理论课进行了改革.MOOC作为一种当前国内外十分流行的在线课程教学手段,对高校思政教育理论课共享课程建设有着巨大的影响.将“MOOC思修课”应用于高校思想政治理论课中,能够有效地推动高校思想政治理论课教学资源共享,有利于新时代高素质人才的培养和高校思想政治理论课的改革与发展.本文主要对“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用进行了研究.     

深化教学改革，增强高校思想政治理论课教学的有效性分析

随着我国高校教育教学的不断发展。高校也相继对其专业进行了改革。以不断满足学生发展的需要，因此，本文主要探讨了深化教学改革，增强高校思想政治理论课教学有效性的方法，进而通过不断的改革与实践，促进我国高校思想政治教育的发展。希望通过本文的探讨，能够为高校思想政治改革的进一步发展做出自己的努力。     

思想政治理论课教学中大学生公民意识教育的嵌入研究

思想政治理论课教学中嵌入公民意识教育,既是遵循思想政治理论课课程主旨的内在要求,也是促进大学生健康成长的内在需要,更是促进中国公民社会发展的内在途径。把公民意识教育分解为有关公民的教育、通过公民的教育、为了公民的教育三个层次并嵌入在思想政治理论课教学中,形成不同课程之间公民意识教育内容各有侧重、形式多样,课堂教学过程中公民意识的嵌入与课外实践过程中公民意识的体认相结合的全过程覆盖的教育模式,有利于提高大学生公民意识教育的自觉性、科学性。     

地区红色文化融入高校思想政治教育的思考——以景德镇红十军和方志敏精神红色文化为例

当前思想政治理论课教材抽象,教育教学效果不佳,高校思想政治教育亟待鲜活的内容来充实和丰富教材,地区红色文化融入高校思想政治教育当是首选,高校应将地方红色文化资源融入"思政课"的教育教学体系;构建红色资源网络平台传播地区红色文化;将地区红色文化资源融入校园文化建设,发挥地区红色文化在政治教育、 精神传承等方面具有独特的现实价值和强大的教育功能.     

新时代高校思政课学生获得感提升路径探索

新时代,高校思想政治理论课教学改革以提升学生获得感为出发点和落脚点,学生获得感是评价思想政治理论课教学实效性的重要标准。文章提出,高校应结合新时代的发展趋势和高校学生成长发展需求,在准确把握学生获得感基本内涵及价值意义后,从拓展教学内容、优化思想政治教育课教学方法、推进高校思政课网络学习平台和新媒体平台建设等方面入手,提升高校思想政治理论课学生获得感,满足学生成长发展需求和期待。     

辅导员承担思政课实践教学的优势与成效研究

与思想政治理论课教师相比,高校辅导员在承担思想政治理论课实践教学方面有更了解学生、组织管理能力更强等优势,这有助于提高实践教学的针对性、全员性。辅导员承担思想政治理论课实践教学的做法,无论是在提升思想政治理论课教学实效性,还是在推进辅导员队伍发展方面都能产生积极效应。     

转型期地方本科高校教师的思想政治教育

随着高等教育的优化调整,地方本科高校面临转型发展的关键时刻,地方高校能否从传统型向应用型本科高校发展,很大程度上有赖于地方高校教师整体素质的提升.思想决定行动,通过加强教师思想政治教育工作,促进学校的转型发展.基于目前对转型发展中高校教师思想政治教育研究的不足,从理论、实践、文化、网络等方面来加强高校教师的思想政治教育,进而助推地方高校的转型发展显得尤为重要.     

文化自信融入高校思想政治教育的现实境遇及路径研究

高校思想政治教育在新的历史阶段面临着涵养大学生文化自信的现实性问题,这不仅是对高校提出的时代要求,也是高校思想政治工作必须要面对的新命题.提升思想政治教育质量和效果、实现思想政治理论课改革创新的现实需要以及捍卫高校意识形态阵地的形势所需是文化自信融入思想政治教育必须考虑的现实境遇.以"三全育人"为统领提升思想政治教育质...     

高校思想政治理论课实践教学评价方式探讨

表现性评价,是评价者为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试。表现性评价在高校思想政治理论课实践教学中的应用,有助于实践教学体认目标、能力目标和成才目标的达成,能够促动思想政治理论课社会实践效果的提升。坚持评价标准弹性化、评价主体多元化、评价方式多样化,是高校思想政治理论课实践教学表现性评价的基本要求。     

高校思政课教师理论教育亲和力提升路径研究

理论教育亲和力是高校思想政治理论课教师主体亲和力的关键构成要素。当前,部分高校思想政治理论课教师的理论教育亲和力不足,影响了思想政治理论课的教学质量。文章提出,从学原理增进理论说服力、笃信仰增进理论感染力、强阐释增进理论信服力、重实践增进理论行动力4条路径提升高校思想政治理论课教师的理论教育亲和力,以期提供一定参考和借鉴。