“三全育人”理念下高校二级学院德育工作探索——以安徽工程大学艺术学院为例

德育工作是一项系统连贯的育人工程。高校在育人过程中应紧紧围绕立德树人的根本任务,坚持"育人为本,德育先行"的理念,将教学工作和育人工作有机结合,以促进德育工作的有效开展。安徽工程大学艺术学院结合学院工作实际、专业学科特色和学生成长发展的特点,在"三全育人"理念指导下,整合德育资源,形成德育合力,增强德育工作的实效性。     

“三全育人”理念融入高校思想政治教育的三个维度

"三全育人"理念是新时期我国高校思想政治教育的重要依据和载体,坚持并全面落实"三全育人"的教育理念,是解决当前高校思政教学现状问题,提高我国高校思政教育时效性、感染力和吸引力的有效路径。在新时代的背景下,"三全育人"理念更好地融入高校思想政治教育,需要在育人队伍、育人时间及育人空间三个维度发挥不同功效,构建大思政格局,使育人效果达到最佳。     

“三全育人”视域下高校校史馆讲解员培养路径探讨

校史馆是高校开展"三全育人"的重要一环,高校校史馆讲解员素质水平关系到校史馆育人功能的发挥。本文围绕"学生讲解员培养"这一主题,概括了校史馆讲解员兼有参与者、管理者、传播者三种身份属性,分析了当前高校校史馆讲解员培养过程中主要存在教师管理与学生自主之间的尺度把握不够、学生讲解员培训与专业教学的结合度不够、讲解员对校史馆丰富馆藏资源的熟悉度不够等三方面的问题,并从通过项目管理、加强过程管理、强化内容导向等三方面探讨校史馆讲解员的培训路径,以期对校史馆讲解员队伍培养、发挥校史馆育人功能提供有益借鉴。     

“课程思政”与“思政课程”同向同行研究

"课程思政"与"思政课程"同向同行是新时代思想政治教育协同育人的必然趋势,"课程思政"的提出有着极为重要的现实意义。但在具体实施过程中还存在诸多困境,因此要充分挖掘各学科和课程的育人资源,不断完善协同育人机制,实现知识传授和价值引领的统一,切实解决"教书"和"育人"两张皮问题。     

高校思想政治理论课实践教学模式构建探索

开展实践教学已成为各高校破解"思政课"教学难题的一种有益尝试。"思政课"实践教学模式构建要遵循以下原则:指导思想要明确;内容设计要注重实效性,坚持理论联系实际的原则;教学过程要坚持以人为本、实践育人的原则。"思政课"实践教学模式的构建主要包括以下内容和方法:整合校内资源,搞好课内教学实践与第二课堂活动;开展主题社会实践活动;引入课题,通过项目研究促进实践教学的深入开展。     

统计学与思政课程同向同行的思考

本文就统计学如何"与思想政治理论课同向同行,形成协同效应"育人问题展开了探讨。统计学以马克思主义为理论基础,在教学过程中可以和学生再次学习马克思主义世界观和方法论;通过使用真实案例进行教学,让学生了解国情及社情民意,感受中国特色社会主义制度的优越性,揭露"外国的月亮比国内圆"假相,培养学生"用数据说话"的意识和实事求是的科学精神。     

基于“3H”理念的高职院校实践育人体系研究——以三亚航空旅游职业学院为例

教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》和《国家职业教育改革实施方案》等国家政策文件均指出实践教学工作对培养实用型、应用型高素质技术技能型人才的重要性。本文立足于"3H"实践育人理念,从培养目标、培养过程中采用的评价方法及措施、运用的评价方式、制定的保障制度和执行标准五个方面系统地阐述了实践体系的建设和实施。     

高校思政课教师提高服务意识探讨

新时代要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程,深刻把握"四个服务"内涵,高校思政课教师在育人过程中只有全方位提高政治站位,守好一段渠,种好责任田,通过多途径提高服务意识,才能落实立德树人根本任务。     

新工科背景下高校思政教育协同育人的困境及策略

新工科建设要加强思政课教师、专业教师以及企业导师之间的协同育人,在三者协同育人的过程中存在着专业课教师思政育人意识存在偏差、思政课教师的教学针对性有待提高、企业导师思政理论素养及知识不足以及三者协同育人价值导向契合度不高等问题。因此,要通过提升专业课教师思政育人理念、增强思政课教师的教学针对性、构建校企思政育人一体化体系以及优化思政协同育人相统一等策略,形成“三全育人”多元化格局。     

强能、掘进、融合：新时代高校教师课程思政教学的基本功

"课程思政"是实现协同育人不可或缺的组成部分,新时代的高校教师要积极履行"立德树人"的任务使命,以强化自己育人的综合能力,提高对思政资源掘进水平,丰富思政元素与课程内容的融合艺术为着力点,不断修炼自己施行课程育人的教学基本功,为培养德智体美劳全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人而贡献自己的力量。     

“三位一体”食品烘焙实验(实践)教学模式的探索

"三位一体"教学模式在食品烘焙实验(实践)教学中有着重要作用,强化了实践教育教学的"实践育人"功能,满足了洪培行业的发展及对专业应用型、创新型人才的需求。     

专业课教学中强化"素质教育"的实践探索

本文结合教学实践,对职业教育能力的培养模式进行了探索。将"教书"与"育人"统一在专业课程教学中,为高职院 校如何全面、有效地开展"素质教育"提供了一种新的思路。     

“五育融合”视域下教师教学获得感探析

"五育融合"的实质在于基于全面而自由发展的人的假设,通过"五育"协同,培养全面而自由发展的人。教学获得感是影响教师的主体性和能动性发挥的关键因素。促进"五育融合"从理念走向实践,从育人目标转化为育人实效,亟需提升教师的教学获得感。教学获得感不仅能够增强教师的主体性存在感,强化自我效能感,而且还有助于教师将内在积极体验转化为外在的行动力量。一般而言,教师教学获得感由教学事实获得感、教学价值获得感和教学意义获得感构成。提升教师教学获得感既要注重教学事实的给与,教学价值的生成,还要强化教师的主体性反思,在内化体悟中促进意义的升华。     

提升高校共青团“第二课堂成绩单”制度育人实效性研究

高校共青团"第二课堂成绩单"制度作为"三全育人"综合改革的一项重要内容,在实践中增强了高校的育人实效性。在具体实施过程中,由于认识不足、制度建设滞后等导致出现师生参与积极性不高、课程及评价体系不完善等问题。应提高参与主体的积极性、强化部门协调、加强制度建设,提高共青团"第二课堂成绩单"制度育人实效。     

“荆楚卓越工程师”人才培养体系中课程思政的实施路径——以机械电子工程专业为例

为适应国家战略需求和地方区域经济发展的需要,结合"荆楚卓越工程师""厚基础、重实践、强能力、多方向、求个性"的项目宗旨和课程思政的育人目标,以机械电子工程专业为例,分析了"荆楚卓越工程师"人才培养体系课程思政的现状,并提出了建设路径。将课程思政教育融入到机械电子工程专业的教学环节,实现全员育人、全程育人、全方位育人,为培养应用型人才、实现制造强国战略发挥支撑作用。     

文化视觉下高校思想政治教育环境的探索与构建

本文主要论述当下"90后"大学生的思想观念、价值取向、人生态度上彰显出来的新变化,以文化视角探索高校思想政治教育环境的建设,提出整合教育资源,构筑起一个以教学育人为关键、实践育人为重点、文化育人为基础、家庭教育为辅助、自我教育为根本的五位一体的立体思想政治教育系统,以提高高校思想政治教育的实效性。     

信仰体系视域下高职实践育人体系的建构

信仰体系是新形势下大学生思想政治教育体系与课程体系建设的方向,实践育人是高职院校开展大学生思想政治教育的关键环节。高职实践育人体系必须以信仰体系为指导、以"三位一体"的实践育人平台为载体来建构。具体方式方法的运用,需要结合教育教学的规律和不同平台的特点,循序渐进,全方位渗透,最终实现信仰教育的目的。     

对创新高职院校学生党校育人路径的探索

学生党校是高职院校育人工作的重要阵地,学校应针对高职生的思想特点,持续推进学生党校建设的正规化和规范化,充分体现新时期学生党校教学的人性化和时代性,形成学生党校培训与党组织发展的有序衔接,加强学生党校过程育人和实践育人的方法创新。     

职业教育应融入多形式劳动育人——以广东机电职业技术学院为例

职业教育任务是培养"工学结合、知行合一"的应用技术技能型人才,是理论知识与动手实践紧密结合的教育类型,恰恰是"教育与生产劳动相结合"教育原则的生动体现,因此职业教育与劳动教育是密不可分的。如何在教育教学过程中通过劳动育人强化立德树人、提升职业教育质量与水平,是建设和发展现代职业教育的重要课题。     

银土小品画与学生品德培养

郭银土的佳作<银土小品画集>是一本很好的美术系学生的学画画的教材.该书的意义超出了教材习作的范围,其中的经验理性主义的理论立场和平民意识的精神特质,为整个美术教育与学生品德培养结合,提供成功的教学平台经验和对教学过程的示范作用.它让学生在接受美术教育的同时,不断发展学生的自我教育能力,充分发挥美术教育过程中对学生创新能力的培养和充分发挥美术教育的"育人"功能,使学生健康全面发展.