论幸福与利益

利益是人的行为动力与获得幸福的主要源泉。幸福是对利益的认识及其追求与获得利益的心理体验。幸福之于利益有更深层的价值意义,幸福不是简单的快乐与利益获得,金钱是幸福的基础而不是幸福的全部;幸福之于利益有更现实的道德意蕴,道德追求内涵幸福,且道德对于幸福有着工具性意义;幸福之于利益有更广泛的贡献意蕴,个人利益的实现依赖于利益群体,所以人的幸福只有在利他的道德实践中才能实现利己与幸福。     

论“德育幸福”的规律

德育幸福是指学生在德育中体验到的幸福。德育幸福有其规律,表现为“体验律”“价值律”“实现律”,遵循这些规律便能获得德育幸福。     

大学语文教学的审美教育实践——以《变形记》为例

审美教育属于人文教育,其目标是发展完满的人性,引导学生体验人生,使之感受到一个有意义、有情味的人生,享受真正的精神自由。大学语文教学应当充分挖掘作品的审美特质,引导学生阅读体验文本,沉思作品意蕴,贯注个体的生命体验,培养审美的生活方式。本文以经典文本《变形记》为例,探讨了在大学语文教学中实践审美教育的具体路径。     

论“德育幸福”的规律

德育幸福是指学生在德育中体验到的幸福。德育幸福有其规律，表现为“体验律”“价值律”“实现律”，遵循这些规律便能获得德育幸福。     

马里兰大学“以生为本,促进教师发展”办学理念的启示

学生是学校生存之本,教师是学校发展之本。马里兰大学将以生为本的理念贯穿于学校生活的方方面面,并有一套有效的组织机构和运行体制来促进教师发展,以保障为学生提供优质的服务,这对于提高我们的教育教学有一定的借鉴意义。     

人文视野下体育教学中的教师行为特征

尊崇体育人文价值的学校体育思想是实现体育对于个体的人文价值的保障。体育教师应树立正确的人文价值的教育观念,体育教学要面向全体学生,关注学生个体差异,在原来的基础上进步发展,使学生有进步成功的体验,提高学生体育学习和锻炼的自尊心和自信心;注重教学的本质,建立和谐、民主和平等的师生关系。     

适应发展,数学教学要走生活化的道路

小学数学教学"生活化",就是通过创造丰富的生活情境,强化学生的生活体验,加强数学的实践性和开放性,使学生的知识技能在生活中加以创造性地运用,从而逐步学会生存本领,提高生活质量,提升生活意义。下面,本人结合自己的教学实践,谈谈如何使课堂教学"生活化"。一、善于研究生活中的数学是数学课堂"生活化"的基础     

技工院校体育如何贯彻素质教育

学校进行体育教学的目的在于传授给学生体育知识,帮助学生形成体育技能,增强学生体质,促进学生身心全面发展。体育是一种体验教育,既要引导学生学到一定的体育与健康方面的知识与技能,同时又要引导学生亲身参与体育实践活动,让学生通过这种体验来有机渗透德育教育。在技校体育中渗透德育教育是现代教育的重要任务。技校的体育教育教学有其独特的     

从实用性角度谈会计课堂教学方法改革

中职学校应把"会计的手工操作、会计的电算化操作"作为会计教学的目标;中职学校应鼓励会计老师走出校门,调查研究,从实践中寻求最佳的实践性教学的模式;在会计教学中,应按岗位群的素质要求和技能特点,按岗位开设课程,使中职的教学更具有针对性,并解决传统会计教学中很多学生因难以踏入会计的门槛放弃学习的问题;中职会计教学中,应重视学生对经济业务的感性认识,强化学生对会计业务处理的训练;使学生在毕业前取得会计电算化证书、会计从业资格证书,是中职会计教学的重要任务。     

文化回应教学理论:背景、思想与实践--华盛顿大学多元文化教育中心 Geneva Gay 教授访谈

文化回应教学作为一种教学取向以及一种行动方案,有其提出的理论背景、思想脉络和实践意向。教学忽视了学生的文化差异,没有关注他们的生活经历和文化背景,仍是以主流文化的标准及方式要求他们,因而造成少数民族学生学业低落。教师应该理解学生成长的母文化、学生文化行为所暗示的文化意蕴以及学生之间的文化差异,将学生的母文化作为学习的桥梁,而不是学习的障碍,学校教育应适度反应学生的母文化,使学生的学习经验更具脉络意义。教师需要关怀学生、与学生建立多种沟通方式、开发多元文化课程以及保持教学与文化一致性的教学架构。     

从理论联系实际谈独立院校思想政治课的教学

独立院校的政治课教学有着和重点高校不同的特点。在理论联系实际的过程中,我们应更多的考虑学校的特点,学生的特点,联系学生的专业、兴趣,与进俱进,更有针对性的进行教学。以便更好的吸引学生,调动他们的学习兴趣,取得更好的教学效果。     

“数学生活化”视角下的高职数学教学

陶行知说:"到处是生活,即到处是教育;整个的社会是生活的场所,亦即教育之场所。因此,我们又可以说:‘社会即学校’"。《数学课程标准》的核心思想与陶行知先生的生活教育思想不谋而合。然而当前高职数学教育的一大弊端即在于数学教育与学生生活实际相脱节,数学教育未能有效地作用于学生的工作、生活,数学教育的生活意义丧失。因此,数学教育应与生活接轨,使高职数学教育成为一种生活化的有意义的教育。     

论学校应成为学生的精神家园

教育有两个最根本的目标：使受教育者聪慧,使受教育者高尚。学校生活是学生的一个最重要的生活环境,学校应该成为师生共同拥有的精神家园。教育是一种双向活动,没有受教育者的积极参与和主动接受,教育便失去了实效。教育通过生活才能成为真正的教育。学校教育应以学生生活为依托,强调学生的自我修养、自我塑造、自我完善。教育者应调动学生的积极性与创造性,充分发挥学生的主体作用。教育应是“人文性”的,而不仅仅是“知识性”的,教育应尊重学生的个体发展,并力求学生成才,为学生的终身发展负责。     

浅谈中小学美术教育方法改进

二十一世纪以来，艺术教育已经铺天盖地，美术就自然而然成为了许多学生重视的一门课程。在美术教学中，我们从教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验，使学生全面、和谐、自由地发展，从而达到德、智、体、美的全面发展。因此，为了更好的加强美术教育质量，给学生创造一个更轻松的学习状态，现就个人观点提出几项建议。     

辅导员在学生管理中的人格魅力

辅导员是全面负责学生的思想、学习、健康和生活的教师,是学生的组织者、教育者和指导者,同时也是学校领导实施教育教学工作计划的骨干力量。从学生学习到生活,从教室到宿舍,从校内到校外,工作是那么细化,那么具体。在学校的教育教学工作中居于非常重要的位置,学生管理的成败直接影响到学校     

浅谈英语教学中的情感体验

情感不仅仅是一种感受与体验，一种对意义的感受与体验，更是一种对人生价值、生命意义的感受与体验。我们把英语教学视为一个情感体验的过程，适当创设情境，努力使学生获得积极的情感体验，就可以实现英语教学的目标，帮助学生建立健全的人格，使他们学会学习、学会生活。     

浅析职业教育中法律教学

法律职业教育的最终目的和价值意义是培养适应社会主义市场经济发展需要的应用型和实务型人才。法律学校的教学应继续与变化的市场调整法的教学模式,课程设置,灵活,设计的精致的教学。以学生积极参与为基础,体现学生的主体作用;以分析探讨案例为形式,提高学生的学习效率;以提高应用能力为目的,增强学生的实践技能来促进中等职业学校法律课程的教学有序而且健康的发展。     

如何激发学生学习生物课的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出:"学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。"教材上的内容是各科知识的精华,是人类社会优秀文化成果的积淀。利用知识固有的引力,或者将本学科学习的内容与其他学科的知识联系起来,激发学生的学习兴趣,效果良好。就生物学科而言,将"生活化教学(在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验)"和"综合化教学(加强学科与其他学科的关联和渗透)"引入课堂,不仅可以增加学生的知识,更有利于调动学生的学习积极性、主动性,使学生对各学科的学习产生广泛的兴趣。     

“基础课”体验式教学模式的理路、设计及发展

基础课体验式教学模式通过学生自身的体验认同,将道德素养与法律素养内化。基础课体验教学模式设计的基本理路是以马克思实践观为基础,以社会主义核心价值为宗旨,以课程内容为范围进行设计,建构城市、学校、个体的体验体系。同时解决体验式教学在发展中需要完善的教学队伍建设、考核体系完善、体验和讲授结合的三个问题。     

对高等职业院校学生管理工作的几点思考——以贵州商业高等专科学校为例

高等职业院校实践教学的实施,给学生管理工作提出了新的课题,学校学生管理工作应如何与之配合,使学校学生管理工作更加科学化、人性化、进一步为教学服好务,是目前学生管理工作当务之急。