数学直觉思维的训练教学模式

在中学数学教学中不仅要重视直觉思维的作用,要加强对学生直觉思维水平培养。本文主要研究数学直觉思维的训练教学模式,对在数学教学过程中培养直觉能力会遇到的种种问题指出具体的努力方向:探索数学教学规律,努力提高学生的直觉思维和创造能力。     

物理教学中要重视直觉思维能力培养

在物理教学中，要切实培养学生的物理能力，培养有科学素质、有科学发现创造能力的学生，决不能轻视直觉思维这一重要因素。传统认为的“物理难教难学”，其中原因之一就在于它忽视了“直觉”这一非逻辑性思维因素。     

直觉对科学创造的重要性分析

本文探讨了直觉与科学创造的重要性,论述了直觉与灵感产生的关系,强调老师在教学过程中应该重视学生直觉思维的培养。     

浅谈数学直觉思维及培养

介绍了数学直觉的概念、直觉思维的主要特点并阐述了如何在数学教学中培养直觉思维。     

浅谈初中数学学法指导

数学是锻炼思维的体操,在数学教学过程中,我们培养学生各种学习数学的思维方法,及时加以指导,并潜心发掘学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力,让学生学好数学,并能够受益终生。     

网络环境下学生创新能力的培养

本文通过对网络教学的开放性、创造性、认同性和形象性的分析,剖析了网络教学在培养学生逻辑思维、形象思维、直觉思维能力等方面的优势,对基于网络教学的创造性思维培养进行了探讨。     

人文视角下的小学数学教育

"数学是思维的体操"这句名言,长期以来影响着数学老师的教学理念.几乎所有的数学老师都认为,数学是培养人的逻辑思维能力的,传统的数学教学模式过分的强调数学的逻辑性,而忽视了"以人为本"的教育,缺乏对学生的人文关怀.本文突破传统数学教学模式,从人文视角下探讨了数学教育,适应新形势课程改革需要和当代小学生身心发展的需要.     

如何培养小学生数学创新能力

在数学教学中,应注重学生创新能力的培养,为学生创设发展的空间,通过培养学生的直觉思维能力和求异思维能力,使学生善于创新,乐于创新。激发学生的创造欲望,从而提高学生的创新意识和创新能力,使学生对知识能够融汇贯通。     

浅谈数学教学中创造思维能力的培养

“创新”是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。随着义务教育阶段数学课程的改革．“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材。在教学中如何根据数学的规律和特点培养学生的创造思维、激发学生的创造力？笔者简单谈谈自己的几点做法。     

对逆向思维在体育与健康课教学中综合评价探析

逆向思维是从常规思维的反面去思考问题,它是传统的逻辑思维方向完全相反的一种思维。事实表明逆向思维往往在某些项目教学中会获得意想不到的教学效果,强调学生的主体性、创造性、合作性、课堂教学过程,发挥学生创造思维,利用一切思维方式,让学生充分利用可利用的空间去学习、去锻炼。逆向思维教学过程对提高教学质量有着及其重要的因素。     

浅谈数学教学中创造性思维能力的培养

我国学生的创造意识不强,创新能力不足,成为国内外有识之士的共识。文章从培养学生的思维品质、创造个性和改革教学手段等方面,论述了在数学教学中创造性思维能力的培养意义和培养的途径。     

写作能力对于中国古代文学专业研究生科研能力培养的重要性及实践模式探讨

针对目前中国古代文学专业研究生科研创新能力不足的现状,写作能力的培养提上日程.写作能力的培养与创新思维之间的关系体现在多个层面:直觉感悟、发散性思维、想象力、语言表达、逻辑思维等.写作能力和科研能力相互影响和制约,在中国古代文学专业研究生的培养和教育方面,进行写作能力的专门教学与渗透教学势在必行.     

在应用题教学中培养小学生的逻辑思维能力

在实际教学过程中，我们发现应用题教学对发展学生的逻辑思维能力有着重要的作用。文章主要对应用题教学能够培养学生思维的准确性、灵活性和创造性三方面进行了分析。     

数学发散性思维及其培养

现代数学教学把发展学生的思维提到了相当高的地位，形象地把数学喻为“思维的体操”。本文根据初中数学新课标的要求，从发散性思维的概念出发，阐述发散性思维的三个特征及其意义，有针对性地创设几种可操作性的教学设计并进行引导，培养学生数学发散思维。     

浅谈对学生直觉思维能力的培养

文中从直觉思维在创新思维中的重要性;直觉思维培养的可操作性;直觉思维可作为培养发散思维及集中思维的方法;直觉思维是培养创造性人格和习惯的最佳手段四个方面阐述了对学生进行直觉思维能力培养的重要性。     

线性代数课程教学探讨

线性代数是数学各专业的重要基础课程,传统的教学中,经常忽视知识模块的完整性,不能很好地调动学生的思维积极性.主要从知识结构、教学内容优化以及学生思维积极性的调动等方面探讨线性代数课程教学改革.     

建筑设计创新与可拓思维模式

在我国市场经济发展的大环境下,建筑繁琐的功能导致需要应用的信息量和技术量也逐渐增加.传统的直觉思维模式不足以满足现代设计创新的需求,这一现实问题要求设计师将可拓性思维应用在设计创新中.可拓学中的逻辑思维和非逻辑思维,是实现建筑设计创新的基础.本文就建筑设计创新与可拓思维模式的关系为出发点,对可拓思维在建筑设计创新中的应用进行了探讨和分析.     

基于迁移模式的高职数学教学策略分析

根据高职学生在认知结构、数学思维等方面的特点，在数学教学中采用合理有效的教学策略，对于促进学生的正迁移有重要的意义。本文通过对迁移理论的学习及结合数学教学实践，提出借助于概念图建立知识点结构图的方式，以便更有效地迁移。     

浅谈在质疑中探究学习

高中数学新课标提出,数学课堂教学应让学生通过各种不同形式的自主学习,探究活动,使学生体验数学发展和创造的历程,培养学生的创新意识,优化学生的思维品质.那么,数学课堂教学如何才能激起学生的探究热情,使学生积极主动参与数学的探究活动.笔者通过一个教学案例浅谈让学生在质疑中参与探究学习,与同行一起探讨.     

从一道数学例题谈学生思维能力的培养

学生思维能力的培养是当前小学数学新课改教学中重要的目标之一。在小学数学教学中．培养学生思维能力主要致力于学生分析问题和解决问题能力的培养。在学习实践中，根据实际问题，引导学生学会审题．学会质疑，在激发学生发散思维、创新思维形成的同时．培养学生分析问题、解决问题的能力。