种植类专业核心课程开发的总体设计——以作物生产技术专业为例

课程开发是课程建设和运行的基础性工作，课程开发质量是课程运行质量的基本保障。通过剖析种植类专业课程开发的难点以及解决途径等，以北方作物生产技术专业为例，阐述了单元核心课程开发的步骤、理念和思路，为园艺技术、种子生产与经营等种植类专业核心课程开发提供了可借鉴的模式。     

双语教学or专业英语：教学效果的比较与改进——以人力资源管理专业为例

通过开设专业英语还是双语教学来保持外语教学的延续性，对于地方性院校而言是一个两难的选择。文章以人力资源管理专业为例，通过不同的教学课程的试验，考察了双语教学和专业英语的教学效果。试验结果显示，专业课＋专业英语的课程设置其教学效果较双语课要好。因此，我们认为在目前阶段，选择维持专业英语课程是合适的。     

工作过程导向的商务谈判课程构建

通过对高职高专商务谈判课程的教学思考和审视，确定了以职业教育培养目标为起点，校企合作共同确定了专业职业岗位群、学习领域课程和商务谈判行动领域，提出了工作过程导向商务谈判课程构建原则和步骤，完成了工作过程导向商务谈判课程教学模式、教学方法和教学内容的构建，在商务谈判教学实施中受到了学生、教师、社会的欢迎和喜爱。     

试论成人高等教育课程改革

成人高等教育课程改革，应建立以学习者为中心的课程模式，根据成人学习特点和社会需求确定课程目标，设计综合、开放的课程内容，培养学生社会适应能力和可持续性学习能力，交通过网络技术，开拓课程改革新天地。     

高职工作过程导向课程建设的实践与思考

高职教育要实施工学结合的人才培养模式。课程改革是教学改革的难点，也是提高教学质量的核心。要培养出高素质技能型人才，就必须深化课程改革，开发并实施以工作过程为导向的课程，可以通过课程改革、企业调研、人才培养、建设课程资源、教改试点等方法来开发“教学做”一体化的教学方案。     

KSAOs模式下的《国际商务基础》项目课程的设计与实践

高等职业院校国际商务专业中的通识类课程教学内容知识性、系统性强。教学方法在传统知识结构下很难适应职业教育培养职业能力为主线的要求。在国际商务专业情景化的项目课程体系下，或可通过人力资源开发的KSAOs分析模型对国际商务专业通识类课程进行项目化规划与设计，以提高通识类课程的适用性和应用性。     

会计课程设置的乱象与统整——基于30所高校会计专业会计课程设置的调查

通过调查国内30所高校本科会计专业的会计课程设置情况，发现由于缺乏课程划分标准，以致会计类课程设置达31门之多，建议以社会资本流程作为划分会计课程的依据，建构会计课程的逻辑体系。     

20世纪80年代以来美国基础教育课程改革的历史回顾与启示

20世纪80年代以来，美国基础教育课程进行了重大的改革，并在改革的整个过程中始终以公平和效益为其基本的价值和目标取向。通过对20世纪80年代以来美国基础教育课程改革目标和理论基础进行分析，回顾了美国各个历史时期基础教育课程改革的政策与措施的演进过程，这不仅有助于把握美国基础教育改革的基本特点与走向，而且对我国目前的基础教育课程改革也大有裨益。     

中职教育工学结合课程开发探究

社会需求是职业教育发展的最大动力和方向。对于以培养工程、生产第一线应用性人才为主的中职院校来说，更需要转变教育观念，改革人才培养模式与教育手段与方法，在教学过程中要更多的以社会需求为导向，适当的开设与规范工学结合的课程。本文通过分析中国的现实需求，提出中职院校工学结合课程的构建思路，然后提出了工学结合课程的开发步骤，最后，分析了工学结合课程的保障。为探索适应经济发展的高素质应用型人才培养机制提供了一定的理论指导。     

高职高专应用写作课程改革的探索

本从高职高专应用写作课程改革探索入手，简要论述了高职高专应用写作课程改革的三个重要环节：以素质教育为基点，确定应用写作课程的教学理念；以社会需求为参照，制定应用写作课程的培养目标；以能力培养为主线，安排应用写作课程的教学环节。     

基于．NET的课程资源与教学管理平台设计与开发

系统采用三层架构开发模式，以构建基于．NET技术的课程资源与教学管理系统为核心，探索通过WEB技术的方式实现课程资源与教学管理平台解决方案。分别实现了不同用户的用户管理、课程管理、用户课程管理、课程资源管理、课程公告管理、课程留言板管理、作业管理、点名管理、在线答疑、教师管理等系统功能。     

固体废物处理与处置课程实施过程性评价研究与实践

在固体废物处理与处置课程教学中实施过程性教学评价，构建了与课程目标相匹配的过程性评价方法。通过对学生整体学习过程进行跟踪研究与评估，并及时将评价结果反馈用于课程教学的改进。课程教学落实以学生为中心、以产出成果为导向以及持续改进的专业认证教育理念，实现人才培养质量的提升。     

高职教育目标下《烹饪营养》教学内容的重新构建

在高职教育目标引导下，以职业岗位能力为依据，进行《烹饪营养》课程教学内容的重新构建。在明确了课程性质、地位、作用和分析了原课程内容存在问题的基础上，确立课程教学内容重新构建的原则与思路，形成了以强调实践应用性为主要特点的《烹饪营养》课程新教学内容体系。     

以课程开发带动教学资源建设的思考

课程开发是高职院校专业建设和教学改革的核心，课程开发质量在很大程度上决定着学校的人才培养质量。课程弁发的首要任务是在确立职业教育教学理念的基础上，通过职业岗位调研，进行课程分析，对课程进行解构与重构，即分析行业企业需求、职业岗位能力、教育与市场、人才规格、学习者及学校教学的实际需求，以获取课程开发的客观基础，进而设计出符合职业教育教学规律的课程体系。     

基于工作过程的《建筑工程预算》教学探讨

通过对基于工程过程教学的研究，本文以工作过程为导向，从教学方法、课程考核方法两方面探讨了《建筑工程预算》的教学改革。     

对《物业服务方案设计与制作》的课程开发

由于物业管理行业是新兴行业，故我国物业管理专业建设时间较短，其课程建设尚不成熟。以企业需求为导向，我们重新构建了专业课程体系。在专业课程体系中，以职业能力培养为重点，《物业服务方案设计与制作》课程的设置是必要的，在此基础上，本文展示了该课程开发的教学内容和考核体系。     

任务教学法在阅读教学中的应用

本文通过对任务教学法的特征、教学原则及任务教学法阅读课程的设计和实施的详细论述，试图探讨在我国大学里以任务教学法为框架教授非英语专业学生阅读课程的可行性。     

公共关系课程的改革与创新

公共关系课程作为一门科学具有自身典型的特点，原有的教学方式和教学内容已经不能满足为社会提供优秀人才的需求，通过对公共关系课程的改革和创新，可以达到培养人才的要求。     

SPOC混合教学模式下多维互动策略研究——以英语词汇学习及应用课程为例

“英语词汇学习及应用”是在SPOC混合教学模式下创建的一门省级示范课程。在大班授课的客观条件下，以学习小组为基本活动单位，课程实施多维互动策略，设计丰富多样的课程互动环节。通过搭建多个线上和线下互动平台，在课前、课中、课后等时间段全方位编排各种师-生互动和生-生互动内容和环节。其中，策略理性互动注重内容形式多样，交往理性互动注重沟通及时跟进。SPOC混合教学模式下多维互动相辅相成互为补充，共同提高课程教学质量。     

基于空间课程包开发的高职课程建设新途径

空间教育教学的革命使课程变活、资源变多，并具有与信息化时代相适应的可操作性。空间课程包由空间课程资源包、空间教学实施资源包、空间教学心得包等组成，通过推行“空间学习团队滚动排行制”、“空间学习进度滚动查阅制”，搭建“学生空间自主学习平台”，形成以“空间学习团队”为主体的空间学习模式等，拓展高职课程建设的新途径。