教师知识素养新论

知识素养是包括知识观、知识的深度广度、知识的结构、获取管理运用知识的能力等在内的综合性的知识水平的体现。教师承担着传授知识的重任，具有良好的知识素养是教师胜任工作的重要前提。教师良好的知识素养主要表现为：一、具有与时俱进的知识观知识观是对知识性质的看法，     

学生文化素质和职业素质融合培养背景下的教师发展能力提升

为促进学生的全面发展,高职院校要以培养学生良好的文化素质和职业素质为己任,通过构建教师信念、完善教师发展制度、建立教师教学发展中心、促进教师均衡发展等措施,提高教师的发展能力,通过高水平的教师队伍为技术技能型人才的培养提供有力支撑。     

论教师的执教能力

教师的执教能力是指教师教书育人的能力，其包含多方面的要素。教师在社会生活中的特殊地位和作用，对教师的职业道德和职业能力提出了严格的要求和标准。提高教师的执教能力需要教师加强师德修养，提高为人师表的能力；需要教师具备较强的业务能力和科研水平，提高学习和研究的能力；需要教师根据学生的特点研究探讨授课技巧，提高传授和应用知识的能力；也需要教师研究在新形势下如何构建新型师生关系，提高驾驭课堂的能力，等等。     

专业教师队伍的“四力”培养——以无锡机电高等职业技术学校电子与信息技术专业为例

专业教师“四力”是指实践教学能力、课程开发能力、专业优化能力和技术服务能力。这些能力是职业学校专业教师的核心能力,“四力”培养必须走“学校制度保证和教师自我发展相结合”、“教师近期发展目标与长远发展规划相结合”、“校企深度合作”的道路。     

专业教师队伍的“四力”培养--以无锡机电高等职业技术学校电子与信息技术专业为例

专业教师“四力”是指实践教学能力、课程开发能力、专业优化能力和技术服务能力。这些能力是职业学校专业教师的核心能力,“四力”培养必须走“学校制度保证和教师自我发展相结合”、“教师近期发展目标与长远发展规划相结合”、“校企深度合作”的道路。     

基于ISM的优秀教师能力因子实证分析

教师核心能力决定教师素质,教师素质决定教育质量.为了适应素质教育需要,当务之急就是研究和建构教师核心能力.文章运用系统工程理论和方法,利用Delphi方法构建评价矩阵识别优秀教师能力因子;并结合优秀教师能力因子特征,搭建优秀教师能力因子解释结构模型(ISM),探讨优秀教师能力之间的层次关系,发掘优秀教师的核心能力.     

校园文化建设与学生创业能力培养的联系

学校作为学生接受教育的第一平台,校园坏境如何能够直接影响到学生的学习效果,所以,必须要建设良好的校园文化,以适应学生和社会的发展。对于大学校园的建设,还可以注重对学生创业能力的培养和促进,对以后的学生创业能力的培养有着指导性作用。良好的校园环境还能保证学生拥有自主性和创造性,具备更好的社会能力。     

浅析职业院校“一体化教学”改革对教师能力的新要求

“一体化教学”改革对职业院校教师能力提出了新要求,本文从专业岗位操作能力、“一体化教学”设计能力、课堂控制能力和有效沟通与评价能力等四方面论述了当代职业院校教师应发展具备的新专业能力,以及由此内化形成专业素质的理论内涵。     

提升高职英语教师职业能力的探讨

提高高职英语教师职业能力首先要明确高职英语教师职业能力的定义,然后从分析目前我国高职英语教师职业能力的现状入手,提出培养"复合型"高职英语教师的具体措施和途径。     

教师自主学习及其能力培养

教师自主确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的能力就是教师的自主学习能力,其中三个相互关联的系统体系是能力系统、动力系统和控制系统。培养教师的自主学习能力,也必须从这三个方面努力。     

高职大学英语职业元素内涵及教师素养提升

随着社会需求的转变,职业能力已被纳入岗位人才标准的考核内容。高职大学英语课程改革依据职场需求明确教学方向,围绕职业能力培养重组教学内容,并运用新的教学方法和手段提升学生的语言运用能力,为专业服务。本文从职业元素角度探讨围绕职业能力培养的大学英语课程改革切入点,并简述在改革影响下教师职业能力提升途径。     

论新时期高校音乐教师应具备的能力

本文通过对高等音乐教育换进的分析,指出了新时期时代高校教师应该具备的能力,并对其能力的培养和提高做了简单建议。     

实施素质教育必须提高教师的科研能力

在实施素质教育中，学生的素质和能力的培养是以教师的素质和能力为前提的。实施素质教育的基础就是教师必须有较强的教育教学科研能力。培养学生的创造能力则需要教师必须具有较强的创新意识和创新能力。教师如果没有较强的科研能力，就难以实施素质教育。     

基于粗糙集的教师能力评价方法研究

有效地评价教师的能力,能够激发老师的工作热情,提高教师的工作效能。文章在关键行为事件访谈、满意度、信息熵、粗糙集等理论的指导下,将粗糙集的方法引入教师能力评价研究中;通过获取教师能力特征、确立教师能力指标、计算教师能力水平,建立了基于满意度的教师能力评价模型。教师能力评价模型的构建不仅可以帮助学校管理人员对教师进行评价;而且有利于教师以此为基准提高自身综合能力,不断学习和探索,成为高效能、高素质、教学能力强、科研能力强的新时代教师。     

论土木工程专业英语教师的能力结构

结合多年专业英语和双语教学的教学实践.调查了山东省多所高校的现状,分析了土木工程专业英语教师的能力结构存在的问题,论述了土木工程专业英语教师应具备能力结构,指出了提高的方法和建议.     

新文科背景下基于思辨能力培养的《文学翻译》课程教学探索

文学翻译是不同文化背景下两种语言符号之间转换的艺术；文学翻译是对原著的介绍和再创作，甚至是创作。本科阶段开设《文学翻译》课程，让学生在理解和表达的过程中，培养其扎实的语言能力、思辨能力、良好的跨文化能力以及国际传播能力。在理论和实践相结合的基础上，梳理融入思辨能力培养的重要性和路径，为《文学翻译》教学提供有效的框架。     

上市公司盈利能力与偿债能力分析

企业盈利能力与偿债能力是衡量企业财务状况和经营成果的核心指标.企业只有具备良好的盈利能力与偿债能力,才能吸收投资,延伸产业链条,扩大经营规模.健康长足发展.最终实现利益最大化.为了客观评价企业过去经营业绩,衡量财务现况,为企业经营者制定正确战略提供依据,要求会计人员必须科学正确对财务状况和经营成果进行评价.尤其是对盈利能力和偿债能力进行正确分析评价.     

教师支持行为与儿童非认知能力发展

人力资本能力包括认知能力与非认知能力,教育的内卷化发展使得家庭、学校和老师都格外注重认知能力培养,往往忽视了非认知能力。然而,非认知能力会对个体未来发展产生深远影响。在人力资本积累过程中,学校尤其是老师对儿童身心健康成长起到了不可替代的作用。文章采用中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014学年数据,以儿童时期非认知能力具有较强可塑性为出发点,着重考察了以情感和信息反馈支持测度的教师行为对初中儿童非认知能力的影响,并重点解决了教师行为内生性问题。结果表明,教师情感支持主要改善了儿童的亲和性和外倾性；教师对家长的信息反馈主要改善了儿童的严谨性与开放度。异质性分析表明,教师情感支持更有助于弱势群体儿童（农村户籍、留守和流动儿童）社交能力和亲社会行为的提高。机制分析表明,教师情感支持提高了儿童交朋友的意愿从而提升亲和性与外倾性,信息反馈则通过提高家长对子女的学习监管来提高儿童的严谨性与开放度。本文的研究对于培养健全的儿童“人力资本”,从学校角度提高弱势儿童的非认知能力具有重要参考价值,同时也为家庭教育提供了一定启发。     

关于提高党校教师执教能力的思考

党校作为培训党的各级领导干部的重要阵地,党校教师执教能力的高低,直接关系到干部教育培训质量的高低,关系到干部队伍建设的长远大计,关系到党的执政水平的提高和执政地位的巩固。文章探讨新时期党校教师的基本要求和主要优势,分析当前党校教师在教学工作中存在的主要问题,提出培养提高党校教师执教能力的主要途径。     

师范院校教师应具备的培训能力

师范院校教师在业务素质方面应具备知识兼容和创新能力，项目开发能力和实施协调能力，教法应用能力和气氛调动能力，临场组织能力和课堂应变能力，人际沟通能力，信息处理能力，研究能力以及心理承受能力。