把教学当作科研来做

教学是一门科学,更是一门艺术.把教学当作科研来做,编选高质量教材,综合应用现代教学手段,把讲课和讲座有机结合,注重引发学生同步思维乃至感情共鸣,进入接受知识的最佳状态,可将学生的智力和潜能发挥到极致,大幅度提高高校教学质量.     

浅谈"教与学"的统一

在教学过程中如何达到"教"与"学"的辩证统一,是提高教学质量的重要环节,首先,要增强学生的参与意识,培养学生独立思考的能力,其次,要更新观念,把先进科学的教育思想融于教学,第三,就是处理好教与学的关系,力求教与学的最佳接合.     

大学新生职业发展教育课实践教学探索

大学新生处于职业探索期，是开展职业发展教育的最佳阶段。通过实践教学使大一学生制定科学的学业规划，树立可行的学业目标，引导学生把专业学习过程与学业目标实践过程有机结合起来，完成进入大学以后的人生角色转换。实践教学的主要内容有：学业规划大赛，入学教育系列讲座，认知性实践，参加校园活动或学生会、社团组织等。     

正交试验设计法在铅球教学中的运用

文章运用正交试验方法来设计最佳铅球教学方案,通过方差分析验证最佳铅球方案各因素的显著性和存在的合理性,为今后在铅球教学训练上提供一个科学定量的标准模式。     

小学科学终结性评价命题技巧的探索

在新课程下大力推进小学科学教学进程中,教师教学达成度和学生学习效果是实施的关键因素。为了更加有效合理地研判和改进教学效果,带动学生后期的高效学习和发展,采用更为科学的方式来评价学生学习科学学科的效果,其终结性评价检测学生的学习效果和教学行为是大势所趋。     

研究生材料热力学课程教学初探

研究生材料热力学课程教学中加强对学生理论结合实际能力的培养,注重科学思维素养训练,并在教学中引出人生哲理,增强学生对专业的兴趣,提高学生的创新意识、科学探索精神和自主学习的能力。     

科学思维在高中生物学教学中的培养策略

随着课程改革的推进,各学科核心素养的培养受到了越来越多的重视。在高中生物课程教学中,科学思维是不可或缺的一种素养。因而在实际教学中,教师应采取有效的措施,培养学生的科学思维。基于此,本文将围绕高中生物学教学,阐述培养学生科学思维的意义,并分探究科学思维的培养策略。     

物教学中直觉思维的培养

物理教育对学生的科学思维能力的形成和发展起着非常重要的作用,科学思维就其具体形式而言分为逻辑思维和直觉思维,在物理教学中,我们培养学生逻辑思维的同时,也要培养学生的直觉思维.文章从物理学史、实验教学和习题教学三个方面浅谈在物理教学中如何培养学生的直觉思维.     

指向提升问题意识潜能的科学小实验实践研究

提升学生问题意识潜能是目前先进的科学教学理念,对学生问题潜能的培养可以提高学生的科学素养与探索精神。因此笔者结合自身教学经验,简要阐述当前小学科学实验教学过程中存在的一些问题,并有针对性的指出提升问题意识潜能的科学小实验实践措施,以此来提高学生的科学素养,培养学生的问题探究精神。     

浅谈在中职化学的教学中对学生创新能力的培养

在中职学校化学课的教学中,如何在实验中培养学生的创新意识和创新能力越来越受到大家的关注,化学教学对培养学生的兴趣,掌握实验技能和科学方法,形成科学的态度和良好的习惯,促进学生的创新能力的培养都具有重要意义。     

新建地方本科院校国际经济与贸易专业实践教学问题探讨

实践教学对于提高学生综合素质、培养学生实践能力与创新精神具有特殊作用。学科专业特点、人才培养定位和就业需求决定了国际经济与贸易专业必须注重实践教学,科学设置实践教学环节。实践教学课时过少、实习实训场所不足、师资队伍水平不高和学生实践意识淡薄是当前实践教学存在的突出问题。新建地方本科院校必须科学制订专业教学计划,提升实践教学地位,加强实习实训基地建设,强化实践教学师资队伍建设。     

关于拳击摆拳动作体验式教学的几点思考

拳击摆拳动作体验式教学是复杂的、科学的教育过程,它有着自身的规律,在具体教学工作中必须合理地、科学地组织和安排才能达到预期的效果。体验式教学是教师传授、学生学习的共同活动,主要是使学生了解、掌握拳击摆拳动作基本知识和基本技术,从而提高学生的运动技术水平。     

关于高校体育教学和学习的评价研究

教师教学和学生学习的评价是高校体育教学管理的重要环节。科学评价教师教学既要采用观察、访谈等多种方法,还要构建全方位、动态性的评价体系,完善评价制度;科学评价学生学习既要注重学生的个性差异和学习过程,还要大力倡导"综合性评价"。     

透视技法在课堂教学中的新探索

创新是当今社会发展的主题。提高和改变日常的教学方法有利于知识的传播，也有利于教师教学上的不断进步，更有利于学生学习兴趣的提高。基本绘图辅助技法——“透视技法”在实际运用中既能体现出科学的逻辑关系，又能呈现出合理的空间艺术效果。但是，该技法具有科学、严谨、复杂的逻辑关系，如果不用开创性的方法去讲授，则不会引起学生的学习兴趣，达不到最佳的课堂效果；如果以归纳法讲授点、线、面三要素，以具体案例和艺术设计法则阐述透视技法，则可收到事半功倍的效果。     

浅谈启发式教学的运用

启发式教学是一种教师主导、学生主体的科学的教学方式.笔者结合教学实际,从激发学生学习动机,培养学生独立思维和创造性思维能力,满足学生多样化的学习需要、因材施教,发扬民主教学、建立和谐学习氛围几个方面出发,全面展现了启发式教学的精髓和重要意义.     

基于创新型人才培养的经济学专业学生实践模式探索

经济学专业学生创新能力的培养目标是使学生能够运用经济学理论去解释社会现象、寻找解决问题的最佳方法。因此,经济学专业必须切实加强实践教学的改革,在理论教学的基础上整合学生实践模式,形成一整套理论与实践相结合的培养体系。     

强化实验教学培养创造思维

实验教学是教学中的重要教学手段,教师不仅要重视教给学生如何通过分析实验现象和实验结果而形成概念或规律,而且还要教给学生如何进一步对实验进行延伸和拓展,培养学生掌握科学的研究方法和科学的思维能力。同时,演示实验教学又是培养学生科学态度的有效手段,教师在实验中要及时引导,使学生养成尊重客观事实、依据化学实验去解决问题的科学态度。     

体育运动学校物理教学之我见

搞好体育运动学校的物理教学工作,既可以提高学生的文化素质,又可以为学生的科学训练服务。如何具体实施教学工作,本文阐述了自己的一些尝试。     

培养创新思维加强实践教学——浅谈《地理》教学中的素质教育

地理教学中要多使用科学的教学方法,激发学生的创新意识,启迪学生的创新思维,培养学生的创新能力,挖掘学生的地理才能.     

资源循环科学与工程专业课程思政教育实践探析——以“专业导论”课程教学为例

开展资源循环科学与工程专业课程思政教育,可以学生关注的新闻热点和典型案例为最佳切入点。通过典型案例引导学生形成资源安全与国家安全关系的观念,通过世界资源布局介绍,培养学生的爱国情怀和忧患意识。运用多种手段提升课程教学效果。