基于生产要素视角的产业集群升级

以有形要素为主要动力研究集群升级主要是基于无形要素嵌入有形要素之中，从而使由本身资源特性决定的边际收益递减的临界点向后推移，这是一种在原有形生产要素基础之上进行的改进。以无形要素为主要动力研究集群升级主要是基于以有形要素为主要动力的集群升级过渡到以无形要素为主要动力的集群升级，使集群升级建立的基础由先前有形要素决定的边际收益递减过渡到无形要素决定的边际收益递增。     

集群外延式竞争力和内涵式竞争力的形成解构——基于要素演化的视角

集群竞争力虽历来成为学界的关注点,但现有文献对其形成路径的研究仍很缺乏.基于要素演化的视角,可以把集群竞争力分为集群外延式竞争力和集群内涵式竞争力,并在此基础上对两者的组合结构和形成路径进行研究.由于集群外延式竞争力建立在边际收益递减的有形要素基础之上,虽然由于无形要素的嵌入延长了其边际收益递减的拐点,但最终集群外延式竞争力难以克服由有形要素本身的限制带来的弊端.集群若要实现真正意义上的竞争力就必须过渡到以内涵式竞争力而带动的整个集群的提升,并在此基础上再向更高层次的集群内涵式竞争力过渡.     

团队构建刍议

本文从团队引入阐明了团队建设的重要性，侧重团队构建要素和团队精神的培养两方面阐述了有效团队有形组织和无形协作精神的建设方法。     

高职院校隐性课程体系的构成要素与开发路径研究

隐性课程在思想政治教育中发挥着重要作用,高职院校应充分利用隐性课程的教育功能和影响作用,不断丰富高职院校思想政治教育课程体系.可以从隐性课程的内涵与目标研究入手,探究隐性课程对学生产生影响的作用机理,进而在明了高职院校隐性课程的构成要素后,看清楚开发高职院校隐形课程体系的可能路径与具体措施.     

以精品课程建设为契机,全面提升教学质量

课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容建设、教学方法和手段建设、教材建设、实训基地建设、机制建设等,只有这些要素的高质量才能保证这些要素构成的课程的高质量.通过精品课程的示范效应,对其他课程建设以及提升教学质量有着积极的推动作用.     

高职教育课程模式改革的探索与实践——以文秘专业《公共关系实务》为例

课程模式的选择是高职教育课程改革的核心。要依据本专业的人才培养规格,以学生的职业岗位能力为出发点,构建课程体系;要确定本课程在人才培养过程和课程体系中的地位和作用,明确教学内容和教学方法的改革。要以工学结合的要求改革课程结构和课程内容,按照工作结构,形成工作体系;要关注工作过程的构成要素,使学生学习的内容是工作,通过工作实现学习。     

商誉构成要素探究

本文首先对商誉构成要素的历史文献进行了回顾，列举了有代表性的重要观点；然后在探究商誉本质的基础上对商誉构成要素问题进行了研究，认为目前商誉的构成要素应由核心要素、外围要素和相关影响因素三个层次组成。     

物理化学D课程教学改革实践探究

物理化学D作为一门专业基础课，存在课程内容难度较大、理论性强、学生学习兴趣不足等问题。在教学实践中，注重实施课程思政，培养学生的爱国主义和专业自信；打造智慧课堂，引导学生自主学习；增加教学案例，提升学生的能力；激发学生的科研兴趣，培养其创新能力。通过一系列改革，课程教学取得了良好的成效。     

论课程发展中的要素与形态——基于“一”和“多”的视角

课程的发展显示出从单一理解向多样综合的演进趋势,其中蕴含着深刻的"一"和"多"辩证关系。用"一"和"多"的关系视角审视课程的语言和文本两大要素,可以帮助我们认识课程形态多样性与一致性相统一的特点。课程的本质是多重因素复合的生成性知识,课程中师生关系是共生共存共赢的交互关系,课程结构是控制与开放、静态与动态的共同体。     

浅论可持续竞争力的构成要素

可持续竞争力具有持续性、难以模仿性、开放性和动态性等特征.可持续竞争力是一个系统,它由四个要素构成,包括战略性资源、动态协调的组织能力、系统的规划能力以及持续的学习能力.而且这四个要素彼此影响,相互作用.     

着力营造教师授课的人气场

课堂教学的质量与教师授课人气场的形成关系密切，因此要提高课堂教学质量，就应在授课人气场的形成上多下功夫，而教师授课人气场涉及的要素大致有教育理念、专业功底、教学方法、教学语言和课堂组织能力，以及渗透在这些要素中的情感等等。     

产品价值链:农业产业化的一个分析视角

农业产业化的经济实质是，以市场需求为导向，组织农民配置各种生产要素从而提高农产品价值的活动，在最终产品形成过程中，由相关的经营主体结成利益共同体，构成产品价值增值链。农业产业化要求各要素所有者之间建立要素合约关系，共同参与产品的价值增值过程。从成本效益方面分析各要素所有者行为，并且提出了农业产业化组织创新的重点。     

公民人格形成与和谐校园建构的内在机制探讨

和谐校园建设是各种有形和无形要素互动的结果,作为校园各组织系统基础层面的大学生的公民人格状况,对于和谐校园的建设具有重要影响。认识和探讨大学生公民人格形成与和谐校园建构的内在机制间的逻辑联系,可以为建设和谐校园提供一个重要视角。     

古典经济学关于要素流动理论的分析及启示

要素流动理论可以从要素构成、要素流动原因、要素流动过程以及要素流动的影响四个方面进行分析。通过对古典经济学有关要素流动理论归纳和整理,古典经济学家们对要素流动作了比较深入的探讨,他们的思想与观点对我们如何进一步分析与看待要素的流动具有启发性意义。     

论人力资本的要素结构及其特性

人力资本是指蕴藏在人身上具有异质性和边际收益递增性的有用价值的总和,是能够预期带来未来收入的一种无形资源.人力资本组成要素主要由人们的心体资本和图式资本所构成.心体资本和图式资本可划分为心理资本、心智资本、健康资本、知识资本、技能资本、道德资本.当前流行的这类与人力资本密切相关的概念,为人力资本的研究展现了广阔的理论空间,也使我们对人力资本的构成要素有了进一步的认识,为我们全面认识人力资本的内涵提供了一个新的视角.     

高校英语混合式学习空间建构与动力解析

语言学习离不开环境.挖掘混合式学习中环境的搭建要素及其相互影响,从而抓住混合式学习中的核心动力来源,可以推动课堂内外学习的开展.为此,可通过问卷研究和访谈的方法,基于数据的分析和课堂观察等,展示混合式学习中的案例并进行深入研究.研究发现,群体学习是混合式学习区别于纯粹线上学习的主要核心要素.群体学习包括了小组学习、小组...     

徽州文化资源与设计文化的生成

徽州文化资源,不论是其无形的心智维度,还是其有形的符号维度,都蕴藏和生成着一种设计文化力量。新徽派在建筑、环境、产品及视觉传达等设计领域继承发扬了徽州文化资源的精神要素和符号要素。     

“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用

混合式学习(Blended Learning)是面对面的课堂学习(Faceto Face)和数字化学习(Online learning或E-learning)两种方式的有机整合。在电大开放教育《计算机应用基础》教学中应用BL,在课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节进行设计与实施,收到了良好的教学效果。     

高职精品在线开放课程建设的问题及对策研究——以“新媒体营销”课程为例

为进一步推动高等职业教育高水平发展,促进高职院校高水平专业群建设,应大力开展精品在线课程建设。可以“新媒体营销”课程为例,探索在线开放课程的特色教学方法、教学手段,以及以市场需求为导向的教学内容重构、信息化教学优化的路径,通过校企共建精品在线开放课程,使课堂工具为教师赋能,实现职业教育课程改革和课程育人目标。     

反思性学习需要积极的课堂环境

反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程.它是学习中不可缺少的重要环节.课堂环境是课堂教学赖以发生的物理和心理条件,是课堂活动得以进行的不可或缺的构成要素,如能将两者有机地结合起来必将大大提高学生的学习效率.