财经类高校教师职业能力实际水平调查与问题研究

百年大计、教育为本,教育大计、教师为本。显然,高校教师是评定高等学校教学质量好坏的重要因素之一,真实的了解高校教师的实际职业能力水平是切实把握教师团队教学质量的关键。本文以财经类高校为背景,对财经类高校教师职业能力实际水平进行调查与研究,拟采用质性研究的方法,对财经类高校教师职业能力水平的现状进行分析,并在研究中分享感悟与心得。     

减轻高校教师职业倦怠的组织支持

由于社会、职业、个人和学校因素的共同作用．职业倦怠已经成为高校教师中普遍存在的现象。本文研究学校因素与高校教师职业倦怠的相关性．从可控性较强的组织角度出发．引入CHAID方法，挖掘出导致高校教师职业倦怠的主要因素。     

高校教师工作绩效的影响因素研究

高校教师工作绩效是直接反映其教学水平和科研能力的高低,因此关注高校教师工作绩效的影响因素具有重要意义。已有研究对于高校教师工作绩效影响因素的选择过于单一,缺乏多个层面影响源的综合分析。文章从教师个体、工作、高校及社会等层面出发,依据288份来自高校教师的有效问卷,通过因子分析法归纳影响高校教师工作绩效的主要因素,并运用多元回归分析判别诸因素的影响程度。研究结果发现：影响高校教师工作绩效的主要因素是教师个体的积极心理能力、高校的制度及外部资源、领导及团队支持、物质与精神激励、个体知识与技能和教师组织承诺;其中制度及外部资源、积极心理能力和领导及团队支持对科研绩效和教学绩效的正向影响效果最为明显;物质与精神激励、个体知识与技能对科研绩效的影响效果不显著,但对教学绩效具有显著的正向作用;教师组织承诺影响效果最小,且对科研绩效具有负向影响,对教学绩效具有正向影响。     

从人本管理角度看高校教师激励

人本管理是一种以人为本位的管理制度,其根本就是重视个体。其核心思想就是要在组织中建立一种机制,既能充分调动各类人才的积极性,使人的潜能充分发挥出来,为组织创造更高的价值;又要使人性中的弱点得到最大限度的制约,从而使组织可持续发展与个人的需要满足和幸福得到最佳结合。高校教师作为高端人力资源不同一般的人力资源,他们的文化水平、学历层次、职业身份、职业地位等相关因素使他们的行为和思想具有特定的特征。因此,对高校教师的激励应更加地艺术化。     

地方高校教师科研绩效激励机制实证研究

高水平的科研成果不仅是广大教师的职业追求,也是高校核心竞争力的集中体现,设计科学合理的科研产出激励机制可以促进双方的共赢。在分析影响教师科研产出关键因素基础上,探索教师科研绩效的激励机制,以激发高校教师围绕学科建设主动开展科学研究,创造更多的学术成果。本文以委托-代理理论为研究基础,通过分析建构激励模型得出教师努力水平不可观测时的最优激励合同及其影响因素。研究结果表明：(1)教师的最佳收益与初始工资水平、平台环境、激励水平、产出效率存在正向影响;而与从事科研工作的努力成本系数存在负向影响。(2)高校的最佳收益与平台环境、单位产出收益存在正向影响;与教师初始工资水平存在负向影响。     

高校教师职业满意度调查分析与对策研究——基于贵州省高校的实证分析

通过对贵州省五所高校不同年龄阶段的教师进行职业满意度调查,根据收入水平、支持气候、发展机会、工作任务安排、教师工作表现等十个指数因素,研究当前不同年龄阶段教师的总体职业满意水平,以及对影响高校教师职业满意度的指数因素进行分析,并针对性的提出教师职业满意的对策建议。     

高校教师职业焦虑成因及对策分析

职业焦虑是高校教师面临的重大心理问题,也是影响高校教师自我成长和身心健康的重要原因。着眼于高校教师职业焦虑的研究不仅是教师职业发展的重大课题,也是高校教育教学研究的重大项目。通过分析高校教师职业焦虑的原因,从社会、学校、个人三个层面探讨高校教师职业焦虑的缓解策略。     

基于“金字塔”形状的高校教师多通道职业生涯管理

高校教师职业生涯管理是高校人力资源管理的主要内容,传统高校教师职业通道具有狭窄性、同质性和科研绩效导向性,会产生一系列弊端。文章结合新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020),探索高校教师在绩效管理和薪酬管理的创新机制。从高校教师的分类管理出发,提出科研型、教学型、教学科研型教师三种不同的职业通道生涯管理,建立"金字塔"形状的高校教师职业发展路径。并分析为实践多职业通道管理,从高校组织和教师个人两个角度探索相应的管理策略,以实现对高校教师有效激励的创新构想。     

影响当前高校教师继续教育因素探析

高校教师继续教育是其专业发展的重要途径。中国的高校教师继续教育近几年取得了显著成效,但从教师自身、继续教育的形式和内容、社会环境、制度体制等方面还存在制约高校教师继续教育的因素。为了改进高校教师继续教育,应着重做好：（1）树立正确的观念,提高对高校教师继续教育的认识;（2）丰富继续教育内容,采用多样化的继续教育形式;（3）完善高校教师继续教育体系,重视高校教师继续教育立法;（4）健全高校教师继续教育考核评价机制。     

从高校教师职业特点看薪酬制度改革

从高校教师的补偿性工资差别理论中的职业特点、Snell模型中的职业特点；稳定、复杂和创新模型中的职业特点等几个层面，对中国高等院校教师职业特点进行了论述。并从高校教师职业特点的角度，结合中外有关薪酬理论，对高校教师薪酬制度改革提出了对策.     

关于构建高校教师职业创造力的战略思考

面对世界科技发展的大势,面对日趋激烈的国际竞争,我们只有把科学技术真正置于优先发展的战略地位,才能把握先机,赢得发展的主动权。高校已成为国家创新体系的重要组成部分,是基础研究、高新技术研究和科技成果转化的主力军,构建高校教师职业创造力,不断提高教师教育教学水平和自主创新能力,是实施“科教兴国”战略的重要因素。     

环境约束下的粮食主产区耕地利用效率时空演变特征

基于环境约束条件,采用非期望的超效率SBM模型和Malmquist-Luenberger生产指数,测算1994—2014年中国粮食主产区耕地利用效率,并对其跨期动态变化特征进行刻画,在此基础上利用泰尔指数寻找其区域差异的结构性原因。结果表明:(1)不考虑环境约束的耕地利用效率值高于考虑环境约束的效率值,环境约束对耕地利用效率具有明显影响;(2)1994—2014年间呈波动下降状态,其均值均在1以下,整体效率不高;(3)考虑环境约束的粮食主产区耕地利用效率值空间差异显著,由1994年"南北高、中部低"的特征转向2014年的点状分布特征;(4)耕地利用效率全要素生产率呈波动下降趋势,其中技术进步效率在耕地利用效率中起到决定性作用;(5)区域间差异是影响总体差异的主要因素,长江中下游地区区域内差异成为影响总体差异的主要因素。     

对高校教师心理健康问题的思考

关注高校教师这一特殊的职业群体的心理健康状况,是为了直面他们在现实中遭遇的主客观压力,寻求其已形成的心理问题的解决之法,从而提升这个群体的生命质量,维护和促进他们的心理健康水平.     

高校教师工作满意度的调查研究

文章运用问卷法和访谈法对高校教师工作满意度进行了调查研究。调查得出：高校教师工作满意度的总体状况较好：不同职称、性别、学科的高校教师的工作满意度有显著性差异;不同教龄、学历的教师在工作满意度上无显著性差异。根据调查结果,提出建议来提高高校教师的工作满意度。     

激励高校教师的理论选择与措施

高校中建立对教师科学合理的激励机制,可以提升教师的工作热情,调动教师工作的积极性。文章从高校教师的职业特性入手,分析了激励高校教师的理论选择,并提出了激励高校教师的相关措施。     

制约高校教师成长成才的关键因素分析

高校教师的成长成才是教师个体与环境相互作用的结果。教师成长受到多种因素制约，既有个人因素也有环境因素：教师从职前培养、入职教育到在职培训，外部环境对教师成长都发挥着至关重要的作用。影响教师成长的环境因素很多，本文着重分析了政治因素、体制因素、待遇因素以及工作环境等四个方面以不同方式在不同层面对教师成长成才所产生的作用。     

美国高校教师发展历史演进初探

教师是构成教育活动的基本要素之一,是影响教育活动水平和质量的重要因素。通过教师发展提高教师水平是实现教育活动预期目的的主要途径之一。美国高校从20世纪60年代以来逐步探索并形成了促进高校教师发展的一套比较成功的模式和经验。文章从历史的角度对美国高校教师发展演进过程进行梳理和分析,概括每一阶段的发展动因、主要活动和特点,以期为解决目前我国高校教师培训中的困难提供有益的借鉴和启示。     

优化中国高校教师的科研绩效评估体系研究

针对高校教师这一特定职业,在目前部分高校针对教师科研绩效评估采用“工作定额制”的背景下,进行高校教师科研绩效评估体系的优化研究。首先对目前部分高校教师科研绩效评估的现状进行剖析,并指出存在的问题;接着从评估指导思想、现行评估体制、学科差异性等角度进行了原因探索;最后提出针对高校教师科研绩效评估的优化对策。     

基于人力资本理论的高校教师收益分析

科学合理的收益分配制度将更好地满足高校教师需要,进而激励教师致力于教学科研工作,提高高校办学质量。基于人力资本理论,建立了包括当期货币收益和人力资本增值收益两种形态的高校教师收益模型,对于制定一套体现高校教师职业特性的分配制度具有一定的参考价值。     

高校教师国际化科研成果产出影响因素——基于扎根理论的探索性研究

探索高校教师国际化科研成果产出的影响因素,有利于挖掘现象背后的深层原因,对引导教师向科研国际化方向发展十分有益。扎根理论研究发现,影响国际化成果产出的因素有4类:外驱因素(环境支持和环境驱使)、内驱因素(科研理想和国际化能力)、中介因素(国际化意愿)和调节因素(科研精神)。外驱因素和内驱因素通过影响中介因素促进国际化成果产出,调节因素对中介因素与国际化成果产出间关系起正向调节作用。