高职英语教师专业发展途径研究

教师专业发展是一个终身学习的过程,英语教师的职业意识、教学水平和科研能力是促进英语教师职业发展的根本保证。本文主要探讨高职英语教师专业发展的培养途径,为进一步提高高职英语教师专业素质提供有益参考。     

“双高计划”视域下高职英语教师专业发展研究

"双高计划"开启了新时代中国高职教育改革的新征程。不仅为高职院校发展带来了发展机遇,也使高职英语教师专业发展面临诸多挑战。文章围绕高职英语教师专业发展内涵,结合"双高计划"对教师专业发展的要求,分析当前高职英语教师专业发展所存在的问题,探索"双高计划"建设中促进英语教师专业发展的对策,从而优化高职英语教师队伍,提高课程教学质量。     

关于大学英语教师专业发展的探讨

文章在诠释大学英语教师专业发展内涵的基础上,分析了当前大学英语教师专业发展的现状,并提出促进我国大学英语教师专业发展的一些有效途径.     

开展行动研究促进英语教师专业发展

教师的专业发展是教师逐步提高自身素质的过程,也是新课程标准实施的关键。加快英语教师专业化进程是当前教师教育亟待解决的问题。行动研究将教学与科研有机结合,是促进学校英语教师专业发展的有效途径。     

影响英语教师专业自主发展的内外在因素分析

教师的自主发展是教师根据时代发展以及教育改革的需要,自觉完善自己的专业知识结构,提高自己的教育教学科研能力的一个发展过程。英语教师自主发展能力的培养对促进英语教师专业化有着极其重要的意义。然而英语教师的自主发展不是一蹴而就的,而是一个缓慢的,动态的发展过程,受到各种内外在因素的影响和制约。因此,探讨影响英语教师自主发展的内外在因素,将有利于英语教师扬长避短,更好的促进自己的专业发展。     

开放大学背景下的英语教师专业发展

大学英语教学的改革和国家开放大学的成立，使电大系统的英语教师面临巨大的挑战和压力。教师是教育改革成败与否的关键，是开放大学发展的保证，教师的专业发展决定了教育事业的兴衰。论文将对电大系统公共英语教师专业发展的现状及存在的问题进行调查和分析，旨在探索促进英语教师专业发展的有效途径和方法，促进国家开放大学的持续发展和英语教师自身的生存和发展。     

从教师专业发展角度探析大学英语教师网络学习共同体

传统的专业发展模式不能满足日益增长的教师专业发展需求,目前我国大学英语教师专业发展面临不容忽视的困境.随着网络技术的广泛普及和迅猛发展,大学英语教师网络学习共同体借助网络平台,创建以平等、自由、民主、信任为前提的协作互助学习的教师学习组织,最大限度地帮助教师达成隐形知识的传承和科研能力的提升,成为大学英语教师进行知识构建、促进专业发展的有效策略.     

泉州地区民办高校英语教师专业发展的成因分析

泉州作为经济发展较繁荣地区之一,民办高校在全省比例所占比例较大,学生和英语教师数量较多,本文旨在通过对泉州地区民办高校英语教师专业发展现状进行问卷调查,分析当前民办高校英语教师专业发展的现状,找出存在的问题,提出相关的对策,为提升民办高校英语教师教育教学水平,促进高校英语教师专业发展提供有益借鉴和帮助。     

民办高校英语教师专业发展的内涵及策略

民办高校英语教师专业发展的特殊性因民办高校在整个高等教育体系中有较少话语权而被忽略。但是,随着民办高校在高等教育体系中作用的日益彰显,民办高校英语教师的专业发展及其内涵应该得到足够的重视。民办高校英语教师专业发展是处在民办高校的环境中,教师不单需要有普通意义上的教育理念,更要有献身民办教育的热情和决心。为了促进教师发展,政府应该提供强有力的外部保障,学校应该完善制度、提高管理水平和加大投入力度,教师个体应该积极自我反思,主动发展。     

高职高专英语教师专业化发展面临的问题及对策

大学英语教学改革的不断深入对高职高专英语教师的专业素质提出了新的要求,也带来了严峻的挑战。目前我国高职高专大学英语教师专业化发展中存在诸多问题,应采取切实有效的途径和方式促进高职院校英语教师的专业化发展。     

中学与大学新入职英语教师专业发展的比较研究:现状与策略

英语教师专业发展是保证英语教师自身、学生群体以及整个国家英语教育教学质量得到长足发展与进步的关键因素。大学新入职英语教师作为整个教师群体的一部分,有其独特性。对比分析大学新入职英语教师与中学新入职英语教师专业发展的现状与教学过程中采用的策略有助于了解两类教师专业发展的异同,探索适合各自发展的有效途径。     

对ESP教师专业化发展的思考

ESP的教学工作必须由大学英语教师或专业教师实施,大学英语教师的重任是语言教学,专业课教师的教学重任是专业课;ESP教学对任课教师有专业和语言的双重要求,对语言教师有专业知识的要求。由于许多专业课教师对自己英语语言应用方面的信心不足,语言教师又对某些专业知识匮乏,专业教师与语言教师的合作和交流几乎没有,这就造成ESP教师的师资面临一定问题。因此,为解决大学英语专业化教学发展的师资问题,笔者对培养ESP教师专业化发展提出了几点建议。     

低水平英语学习者动机衰退的教师因素影响研究

教师是影响学习者动机变化的重要因素。教师对学生动机衰退的影响主要涉及教师专业能力、教师个性、教学行为、教学方法等方面。促进英语学习者的英语学习动机需要发挥英语教师的积极作用。     

学校——高职教师专业发展的直接动力

在当代,教师专业发展已成为国际教师教育改革的一个引人注目的趋势,并将成为我国今后一个可预测的发展趋势。从学校角度看,学校组织是推动教师专业发展最为直接的力量。结合国内外高职教师专业发展的先进经验,在高职教师自我专业发展的基础上,由学校促进教师专业发展是促进高职教师专业发展的重要策略。     

大学英语教师专业发展的途径探讨

培养一支具有高水平的英语专业知识和教学技能、具有一定的科研能力和自主持续发展能力的学者型教师队伍,是促进提高大学英语教学质量的有效保障。目前大学英语教师素质有待于提高。借鉴国内外相关研究成果,必须采取加强在职教育、强化科研意识、加强自我进修等有效途径来促进大学英语教师的专业发展。     

促进大学英语教师专业化发展的途径

大学英语教师的素质和专业化水平是提高大学英语教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。但由于受到多种因素的制约,大学英语教师专业化发展进程受到了一定程度的限制。因此,大学英语教师专业化发展水平的提高,不仅需要教师的不断进步,还需要高等教育的主管部门制定合理、有效的继续教育培训政策,组织能促进语言教师专业化发展的培训团队,并提供一定的支持与保障,从而促进大学英语教师专业化发展水平不断提高。     

网络环境下的大学英语教师合作教学的探讨

随着科学技术的迅猛发展,网络科技普遍用于辅助教学活动,而现阶段的大学英语教学又面临诸多困难。本文将探讨的是网络环境下大学英语教师合作结合专家指导的教学模式,以期改善教学,促进教师专业发展。     

反思性教学--英语教师专业发展的新途径

本文通过分析英语教师的现状和基本特点，阐述了反思性教学的内涵以及它对英语教师专业发展的意义，说明了反思性教学的主要手段，具体解释了运用反思性教学发展教师专业的过程。     

生态哲学视域下的教师培训与教师专业发展

从教育生态哲学的视角分析了目前中小学英语教师培训中存在的生态失衡现象，用生态学规律检视校本培训和“国培”实践的外部和内部生态环境。以生态的眼光、态度和方法来观察、思考和分析教师培训，从教师培训的角度探讨中小学英语教师专业发展的现状、分析其影响因素，对直接影响教师专业素质改善和提高的教师培训因子进行生态学思考，探讨教师专业发展的有效策略和途径。     

国际化视野下高职英语教师专业发展叙事研究

高职英语教师专业发展是高等教育师资队伍国际化发展的重要内容和目标之一,采用叙事研究的方法使得对高职英语教师的研究更为完整。研究显示,在教师专业发展过程中出现了教师岗前教育缺失、繁重的教学任务、教育管理层的政策不完善等问题。解决这些问题的内在途径是教师自身不断学习,增强国际化意识;外在途径是教育管理层坚定走国际化道路的决心和决策。