论如何提高高等学校基础学科教学管理质量——以辽宁大学公共基础学院为例

高校教学管理的科学化是高校教学工作、教学管理工作发展的必然要求,也是高校提高教育质量的基本保证。高校公共基础课教学管理可以利用网络技术建立信息传递系统,提升教学任务下达和落实的效果,实践效果显著。     

高职院校实践教学质量评价机制研究

实践教学是在高等职业教育过程中，培养学生将理论知识转化为基本技能和专业技能等综合职业技能的教学活动。实践教学包括双师型师资队伍建设、学生职业能力培养、实训条件建设和实践教学管理等关键要素。实践教学的质量评价机制包括国家教育行政部门组织的外部实践教学质量评价机制和院校自身开展的内部实践教学质量评价机制，它可以有效发现实践教学中存在的问题，并促进实践教学质量的不断提升。     

我国高职教学管理的缺陷及对策探讨

我国高等职业教育伴随着改革开放起步,短短二十多年,从无到有,从小到大,并逐渐形成了规模,取得了显著的效益,高等职业教育呈现出蓬勃发展之势。然而,随着我国高职教育规模的迅速扩大,高职教学管理的缺陷也日益暴露,本文在对我国高职教学管理中存在的问题进行深入剖析的基础上,提出了完善我国高职教学管理的系列对策建议。     

高职院校教学管理人员在教学质量管理中的作用机制研究

基于ISO9000认证的高职院校教学质量管理体系包含五大要素：一是人才培养目标和质量标准;二是教学条件和人力资源;三是人才培养过程的管理与监控;四是教学效果评价;五是质量保障各个环节的评价、反馈和持续改进。以上五大要素及每个要素下包含的若干环节,都离不开教学管理人员专业的质量管理工作,因此,教学管理人员要深入研究教学质量管理体系和质量保障机制。深入调研高职院校教学管理人员在教学质量管理中工作的现状与问题,建立高职院校教学管理人员在开展教学质量管理中的作用机制,对于完善高等职业教育的质量管理工作具有重要意义。     

论新时期高校教学秘书工作的专业性与复合性

在当前深化高等教育改革，以质量提升为核心的内涵式发展道路背景下，作为高等教育管理一线的教学秘书，其工作的专业性和复合性特质日益彰显。因此，形成和建立教学管理专业性与行政管理复合性兼具的新型教学秘书工作，构筑优秀教学管理服务平台，是不断提升高校教学管理水平和人才培养质量的必由之路。     

高等职业教育教学质量管理的机制构建

教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面，文章从分析目前高职教育教学质量管理存在的问题入手．探讨在高职教育科学地实施教学全面质量管理的途径，从人才培养方案等六个方面提出构建高等职业教育教学质量管理的保障体系．从而加强高职教育领域教学管理的科学性。     

高职院校有效实施学分制的难点与对策

高等职业技术院校要实施学分制,在教学管理决策、教学管理实务、教师和学生管理等方面还存在着不少难点。采取转变观念、建立配套制度、构建学分制课程体系、教务管理信息化、调整教学任务落实和排课时间、探索实践教学安排模式、改变学费收缴方式、教师角色定位多样化、推进教学改革、推行年级辅导员制和导师制、加强教学班管理等对策,以保证学分制的有效实施。     

美国师范教育演进历程中的实践教学变革及其启示

美国师范教育的发展基本上是与其整个国家经济、政治、社会、文化的发展历程同步推进的。其中的实践教学从师范教育开始之初的起步和规范到二战之后的重视与提高,再到当前的延长与研究,每一次的变革都是为了提高教师队伍的质量。针对我国师范教育实践教学中目前存在的问题,可以根据实际情况对之进行借鉴。     

浅析高校教学管理发展现状

在当前社会经济高速发展的新形势下,要形成高效、完整、优质的教学管理系统,高校需要进一步探讨教学管理中的不完善,加大力度推进教学管理的改革创新。这有利于为社会培养现代化、综合性人才,有利于学校和师生的整体提升和全方位发展,从而使高校的总体水平得到提升,人才质量得到保障。这已成为对当前高等教育实施改革的重中之重。本文对我国当前高等教育管理中产生的问题进行了总结。     

国外高职教育质量评价与保障机制比较研究

我国高等职业教育作为高等教育的一个类型,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。教育质量评价与保障机制已成为高等职业教育质量提升的重要途径,各国在教育质量评价与保障机制的类型、内容和程序等方面存在一定差异。对比分析这些差异,可为我国高等职业教育质量评价与保障机制的完善提供借鉴和参考。     

谈师范院校的“工学结合”教学模式

职业教育"工学结合"的模式为师范院校的教育实习带来新启示,但基于师范教育本身的特殊性,师范教育"工"(教学工作)与"学"(学习)结合的开展有别与一般的职业学校。"工学结合"的教学模式,让师范院校意识到教育实习开展必须要体现出一定的灵活性。在学生培养上,师范院校需要与各级教育管理部门协作,为师范生的"工"(教学工作)与"学"(学习)的全方位结合提供理想的空间和时间。师范院校要大力建设实习基地与附属学校;并真正落实学分制,体现弹性教学的机动性;最后,在教学管理上有效推进导师制,实现教学管理的有效性。     

对高等职业教育的若干思考

高等职业教育的改革应该做好专业设置、课程设置、师资建设、学生实际技艺的培训和教学管理工作 ,以提高其质量和效益。     

“以学生为中心”视角下本科教学质量提升路径研究

“以学生为中心”是我国本科教育的基本模式和要求。教学质量是学校获得教育成果的抓手,将“以学生为中心”的育人理念渗透到本科教学的全过程,可以提升教学的实效性,凸显高校在社会经济发展中的价值。在明确教育质量提升的基础上,高校应通过加强学生引导与教师培训、优化教学管理理念及制度、改进并强化本科课堂教学等路径,助力我国教育事业的现代化发展。     

高职院校开展本科层次办学的思考

为适应我国经济快速转型对多层次高等职业技术应用性人才的要求,我国高职教育已经整体进入内涵发展与层次提升的关键时期。通过深化政行校企合作、提升教师科研能力、应用与研究型人才培养并重、突出创新和创业等措施,逐步迅速提升办学质量和办学层次,为社会发展培养亟须的高层次人才,将是我国高职院校的重要历史使命。     

浅析项目质量管理在高职教学管理中的应用

为了提升教学管理水平,提高人才培养质量,高职院校通过尝试在教学管理中引入科学管理理论来优化管理过程。项目质量管理方法具有应用于高职院校教学管理工作的适用性。文章通过理论分析并结合Z校教学管理引入项目质量管理案例,浅析项目质量管理在高职教学管理中的应用。通过分析发现引入项目质量管理理论可以克服高职院校目前教学管理中存在的缺乏全面性、动态性和教学评估标准科学性的问题,来促进高职院校教学管理水平提升。     

高职院校教学质量观探讨

近几年来,随着我国高等职业技术教育的迅速发展,如何借鉴国外先进的职业教育模式,结合我国国情,把我们的职业教育办出特色,提高职业教育的教学质量,以更好地服务于社会是我们一直在探索的问题.本文主要借鉴澳大利亚TAFE教育的办学特色,探讨如何提高高等职业教学的质量.     

论“三严三实”理念对高校强化教学管理的指导意义

教学工作是高校的中心工作,教学管理在高校管理工作中占有重要的地位。当前,我国高校教学管理中普遍存在着一些突出的问题,因而强化教学管理显得迫切而又必要。"三严三实"理念是习近平管理哲学的精华,是能够提升教学管理的有效指南:"三严"可用以提升教务管理者素质;"三实"可用以取得教学管理实效。通过两方面的结合,教学管理工作必能得到极大的改进。     

论技术素养视角下构建高职院校的教学团队——以商务英语专业教学团队为例

高等职业教育以培养学生较强的职业技术素养和扎实的实践操作能力为目的,实现这一目标的关键是建设高水平的教学团队。教学团队的建设既是专业建设的重要内容,更是人才培养质量提升的具体实施。它对教师专业的发展、课程改革的创新也有着很重要的意义。     

关于高职教学的几个问题探讨

不同的高等教育有不同的教学模式，高等职业技术教育应该有符合其本质特征的教学模式。作者从专业设置、培养目标、教学计划、教学管理、师资队伍等常规内容入手，论述高等职业技术教育教学模式的内涵和实质，以此供同行参考。     

基于社会需求的高校实践教学管理流程构建研究

高校实践教学管理是促进实践教学效果的关键要素。根据社会需求目标结合高校内部情况构建科学合理的实践教学管理流程,是提高实践教学效果的保证。要想发挥实践教学管理流程的作用,需要防止管理流程流于形式,注重提升流程各环节的质量,塑造良好的流程运行环境,正确处理理论教学和实践教学的关系。