原型范畴理论对二语词汇教学的启示

本文在阐述原型范畴理论的基础上,探讨了这一理论在二语词汇教学中的启示作用,认为应重视原型范畴词和多义词教学,从而提高学生的词汇学习兴趣,提升教学效率和效果.     

原型范畴理论与大学英语词汇教学

本文从认知语言学的原型范畴理论出发,论述了原形范畴理论的形成及特点,探讨了其对英语词汇教学的有益启示,认为应在教学中强调基本范畴词汇的教学,加强多义词各词义间深层联系的讲解,有效地帮助学习者习得词汇.     

基本层次范畴和英语词汇教学

认知语言学从原型理论和基本范畴理论角度论证了基本等级范畴词汇的重要性，因此要加强基本范畴词汇的教学，遵循认知规律，科学有效地习得英语词汇。     

原型范畴理论在英语词汇习得中的应用

原型范畴理论作为认知语言学领域内一个非常重要的理论,与之相关的成果已被广泛地应用于语言研究的各个层面。原型理论的特征与英语词汇的习得相结合,可以探索该理论在英语词汇习得中的可能性应用,以帮助英语学习者提高词汇习得的效率。     

原型范畴理论视角下的英语时态认知解读

原型范畴理论作为认知语言学概念的基础近年来逐渐得到了语言学家的重视。原型范畴理论可以用于英语教学并对英语时态具有一定的解释力,从而为英语时态教学开辟新视角。本文以一般现在时态、一般过去时态、一般将来时态为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用。希望能推动该理论在英语时态教学中的应用。     

原型范畴理论视角下英语一词多义现象分析

一词多义是一种普遍存在的语言现象,随着认知语言学的发展,人们逐渐意识到词汇语义是成系统的,多义词义项之间存在着一定的理据性联系.本文运用原型范畴理论对英语的一词多义现象进行分析,旨在强化学习者对一词多义的理解,学会主动建立词汇的语义网络来提高学习效率.     

范畴化原型理论和大学英语词汇教学

随着认知语言学的发展以及范畴化理论研究的逐步深入,人们开始关注如何将认知语言学理论与外语教学结合起来。本文根据认知语言学原型理论的特点,分析了词义的演变过程和一词多义现象,探究如何能够拓展学生词汇知识的广度、深度以及应用性,揭示了认知范畴化理论对英语词汇教学的积极指导作用。     

原型范畴理论视角下的多义词语义扩展研究——以“hand”为例

多义现象(polysemy)十分普遍。然而多义词的词义扩展并非是任意无规律的,各个义项通过特定的语义扩展途径获得。以"hand/手"一词为切入点,从原型范畴理论视角分析多义词的转喻、隐喻、具体化和概括化的语义扩展模式。     

大学英语词汇习得与教学探索

认知语言学与传统语言学不同,其经验主义语义观主张语言意义并不是对外部客观世界的反映,而是人类对客观世界的主观认识的反映.认知语义学在遵从人类认知规律的基础上侧重研究词语和概念结构之间的联系,注重学习者基本认知能力和其经验对习得新知识的影响.认知语言学中的范畴观、原型理论,以及转喻、隐喻等概念对英语词汇教学具有不可替代的价值.     

认知语境中基于意义维度的词汇记忆策略研究

认知语境是人对客观世界的经验化、知识化和内在化结果,包括储存于学习者的大脑中的情景知识、语言上下文知识、背景知识、集体意识等要素。认知语境对词汇习得具有重要的指导作用。以认知语境中语言学语义场理论和原型理论来阐述词汇语义理据和意义关系,能为学习者提供有效的词汇记忆策略。     

从认知角度看词汇教学与记忆

从认知学的角度,根据记忆理论、范畴理论和加工层次理论,探讨认知心理学和认知语言学对英语教学的启示。指出重视语言信息的输入、将词汇归类以系统教授单词、将词汇组块化帮助学生理解单词,以及引导学生联想记忆单词都是行之有效的词汇教学方法,这些方法不但能帮助学生理解词汇还能帮助他们记忆词汇。     

英语语态认知视角分析

认知语法认为任何语言行为都是结构形式和语义内涵的统一体,而且英语包括三种语态之分。本文将分别运用原型范畴理论、图形-背景理论对英语语态中的主动语态、中动语态和被动语态进行具体的解析,从认知语言学的角度解释语态隐含的认知理据。     

英语教学的认知语言学基础

现就英语教学的认知语言学基础进行了详细论述,把英语教学分成了语音、语法、词汇、听力、口语、阅读和写作七个方面,并把这些方面与认知语言学中原型范畴理论、图示理论、主题背景理论、象似性理论等认知语言学理论相结合,探讨英语教学的认知语言学基础。     

产权的完整与残缺范畴研究述评

用范畴对来反映产权理论,是现实产权运作过程中具体矛盾在理论上的反映。产权的完整与残缺范畴,是产权范畴理论中的重要形态,是若干产权范畴中较为重要的一对。     

从范畴化角度分析言语幽默

欢笑可以给我们带来快乐和健康,还可以使我们心情放松。因此,幽默已成为我们日常生活中不可缺少的一部分。言语幽默是幽默的一种。从认知语言学范畴化角度分析言语幽默,理解言语幽默,找出这些幽默效果产生的原因,可以更好地使用言语幽默。     

论原型批评的建立

原型批评是加拿大的弗莱在20世纪50年代建立、之后风靡世界的一种重要的批评方法,它的理论基础是弗雷泽的人类学和荣格的精神分析学。原型批评对探求文学的发展源头、宏观把握文学史的发展脉络、整合文学形象等具有十分突出的意义。     

荣格原型理论的现代意义阐释

荣格的原型理论是建立在他的集体无意识理论基础上。集体性、普遍性构成了原型的基本文化内涵。在现代社会，集体无意识原型理论为不同民族寻求文化的共同性、促进文化交流提供了途径。原型的审丑与怀旧现代表征体现了荣格对人类自身的关怀和拯救现代文化的现实意义。原型理论不会随着社会的转变、时代的变迁而被遗弃。作为一种阐释理论其在文学、戏剧、电影、建筑、城市文化等多种艺术领域中不断丰富着它的意义阐释空间。     

探析原型目标流程实训教学模式的应用

原型目标流程实训教学模式是借鉴计算机信息系统开发的原型法概念,应用在教学实践中,找到每一个教学任务的核心,以学生技能培养为目标,遵循学生未来岗位的工作流程,采用实例教学、仿真模拟教学或现场实训教学等,达到最终让学生掌握核心知识,强化操作技能的一种新型教学模式.文章从高职院校传统教学模式所存在的弊端出发,提出并分析了在高职教育中推广原型目标流程实训教学模式的重要性和必要性.     

论受难原型在安徒生童话中的表现

安徒生的童话世界里,受难原型占了很大比例。安徒生借用童话的“儿童”视角透视现代人的生存状态,他让童话超越了民间文学范畴的传奇想象,成为一种鲜明的个体写作。而同时,安徒生对人生和时代的基本态度都是乐观和充满期待的。     

跨文化翻译中误译的原型认知解读

随着近些年来认知心理学、认知语言学等学科的发展和兴起，很多与认知相关的理论被广泛地应用于语言学研究、文学批评、翻译研究等各个学科领域。文章试图通过应用认知语言学的一个重要理论——原型理论来分析得出跨文化翻译活动中译出偏差现象的成因，并将其归为原型被替换、原型与边缘概念相混淆、避开原型概念等三类。