论高校思想政治理论课引入过程性评价的必要性

教学评价是高校思政课教学的重要环节。在高校思政课中引入过程性评价是改革现行高校思政课评价办法的现实需要,可以有效弥补传统结果性评价方式在目标定位、主体范围、功能导向、过程管理等方面的不足;是落实新时代教育评价改革政策的必然要求,相关文件在价值导向、实践路径和质量要求方面的规定为过程性评价提供了基本遵循;是彰显高校思政课课程属性的内在选择,政治性、思想性、理论性和实践性的课程属性在过程性评价中得到了充分体现。     

教育的产业发展与市场链接

教育的发展不仅与其自身的生产属性有关，还和教育与经济联系的紧密度、市场经济体制有关，因此走“教育产业”或“教育产业化”的路子都不符合中国国情。我国教育改革和发展应选择“产业发展”和“事业发展”二元结构的模式，确立“教育的产业发展”命题才符合我国教育发展的实际。教育的产业发展与市场链接的关键，是建立与社会主义市场经济体制相协调的现代教育体制，实现教育资源的市场配置。     

华中地区火柴工业的市场结构分析：1930～1936

火柴工业的产业属性决定了垄断竞争的市场结构，本文通过考察华中地区火柴行业的竞争与联合，分析火柴联营的稳定性，认为在缺乏权威的自律组织和政府有效宏观调控的情况下，中国民族火柴工业必然走向衰败。     

县域经济研究

加速县域经济发展，必须充分认识地方政府行政主体和经济主体的双重身份，强化经济主体观念；充分认识县域经济发展战略施政纲领和经营策略的双重属性，强化市场定位观念；实施民营主体战略，加快发展乡镇企业，实现工业由外延扩展向内涵发展转变；实施龙头带动战略，发展农经相关产业，实现农业由传统的种养业向高效特色农业转变；加速市场建设，增强市场拉力，实现重点突破，发展特色产业。     

探讨高校后勤社会化

在社会主义市场经济建立与发展中，高校因时、因势、因事和因地制宜，多种形式积极地推动后勤社会化，是打破制约高校迅速发展的“瓶颈”的必然要求。高校后勤社会化是一个不断发展的过程。要明确高校后勤的社会产业属性，树立“服务就是商品”的意识，把握有关法律和政策，加强多方联系和协调，取得广大师生员工理解、支持、帮助和监督，积极稳妥推动高校后勤社会化，以实现四个“有利于”。     

高职院校产学研合作教育模式探究

高等职业院校产学研究结合教育模式是市场经济发展的必然要求。产学研结合可以有效地推动高职教育的发展，培养生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用型人才，是实施“可持续发展”战略的基础和途径，是高等职业院校办学体制改革的一个重要方向。以市场为导向，以企业为主体，产学研相结合的高新技术研究、开发以及产业化，成为我国经济领域中的一个热点，高校科研院所及生产企业的合作在经济建设主战场上的影响和作用越来越大，已成为社会经济发展的重要动力源。     

高校思想政治教育的现代性成长研究——主体性反思视角的深层透视

高校思想政治教育的现代性呈封闭性到开放性、被动性到主动性、不平等到平等、一体到多元化的走向,它的成长始终贯穿着主体内在属性和地位变化的过程,同样也是改革开放和社会主义现代化建设主体性最直接的表征,是主体与客体、主体与主体、主体——客体——主体相互关系作用的活动本质,它的核心竞争力也永远是主体的成长。以主体性反思为轴线研究高校思想政治教育的实效性,是现代化时代的应然要求,是坚持民族精神文明、追求最高理想的核心。同时,解决高校思想政治教育现代性成长的困境,也必须从"以人为本"出发。     

高校劳动教育服务乡村产业振兴：从异面到相交

高校劳动教育服务乡村产业振兴具有重要的时代意义和社会价值。高校劳动教育依托高等教育属性,具有高深性、专业性和创造性的天然优势;高校劳动教育服务乡村产业振兴源于政策支持、时代特征和乡村需求的战略推力。针对目前高校劳动教育服务乡村产业振兴过程中存在意识观念滞后、行动能力孱弱和制度体系不畅的问题,应健全国家、地方政府和高校三位一体的联动发展机制、以学科和专业为依托深化产教融合以及构建地域特色的劳动教育课程体系。     

基于教育服务产品理论的教育产业分析

教育产业问题是教育经济学的一个重要基础理论问题。以服务产品理论为依据，对教育的产业属性、教育产业化、发展教育产业的意义等问题做一些探讨，有助于全面认识和正确理解教育产业并以此推进我国当前和未来教育的发展。     

女性书写：性别文本与政治文本——20世纪中国“女性书写”研究

本文从文学属性中指出女性文学所蕴涵的政治文本与性别文本，分别倾向于政治意识与人本意识，这是文学的基本属性，因为文学的美学价值虽然重要，但文学的意识形态影响也显而易见。因此推导女性文学的双重书写是必然的现象，同时指出女性文学的发展有赖于创作主体和批评主体对双重书写的认识，只有在这一理性认识之上，才能促进女性文学的发展与进步。