谈高职院校学生思想政治素质教育

加强和改进大学生思想政治教育,其目的就是要提高大学生的思想政治素质,而大学生思想政治素质直接关系到祖国的未来和民族的希望。因此,大学生思想政治素质教育是大学生思想政治教育的重中之重,也是学校主动应对形势深刻变化的迫切需要,学校主动顺应高职院校人才培养目标的迫切需要,是学校主动应对学生思想政治素质教育中存在的困难和问题的迫切需要。     

培养创新人才 为“蓝领”“镶金”

党的十七大报告指出:"提高自主创新能力,建设创新型国家,是国家发展战略的核心,是提高综合国力的关键"。而创新的实现取决于创新人才的培养与发展。作为高等教育重要组成部分,高职教育担负着培养创新人才的重任。本文对高职人才培养现状和高职教育中的具体的问题进行分析,提出从树立创新教育观念,营造良好的培养环境,改革传统的培养方式,建立创新能力评价体系等方面进行改革,以实现创新人才培养模式。     

关于加强高职院校学生思想政治教育的若干思考

笔者结合从事高职院校学生思想政治工作的实践和体会,分析了当前高职院校学生的思想政治状况,提出了对高职学生进行思想政治教育的原则,以及新时期高职院校学生思想政治教育的主要内容。     

高职教育应重视塑造学生高尚的人格

高职教育应坚持以学生为本,发挥校园精神文化的作用,引导教育学生塑造高尚的人格,明确评判是非的标准,树立高尚的价值观,培养社会责任感。以良好的心态、主动的姿态,用实际行动塑造新世纪大学生健康向上的人格。     

高职院校思政教育进学生公寓的思考

本文分析了高职院校思政教育进学生公寓过程中存在的问题,并从建立相应的学生自我管理组织,健全完善公寓规章制度、要求专职辅导员入住学生公寓等四个方面论述了推动高职院校思政教育进学生公寓的对策。     

构建高职院校思政课实践教学的新模式

实践教学是高职思政课不可或缺的重要组成部分,要真正做到实践教学与理论教学互补互动,切实提升高职思政课实践教学的实效性,就必须运用系统科学的教学思想。针对当前高职院校思政课实践教学现状,分析实践教学存在的问题,探索高职思政课实践教学新模式。     

浅析高职院社团文化的思想政治教育功能

高职院社团文化是高职院学生社团物质财富与精神财富的总和,包括多方面的内容。在高职院的思想政治教育实践中,具有潜移默化的思想政治教育功能。高职院社团文化细分的物质文化、制度文化、精神文化分别有其独特的功能与作用,深入研究这些功能,对揭示高职院社团文化这一高职院特有现象具有重要的意义。     

新制度经济学视角下的我国高等职业教育制度变迁供给分析

制度变迁是创新主体为实现一定的目标而进行的制度重新安排或制度结构的重新调整。文章以新制度经济学的制度变迁理论作为基本的分析框架,对影响我国高等职业教育制度变迁的供给的诸多因素进行了剖析,以期使我国高等职业教育制度更合理、高效地指引职业教育走上健康发展的道理。     

新时期高职思想政治理论课教学改革探析

高职院校思想政治理论课教学应根据学科本身的属性,从所任教专业入手,深入社会与企业调研,探讨多学科知识教学方法以解读思政课的理论,把思政课内容与专业学科知识有机整合,予以思政课教学方法定位,侧重培养高职学生的职业技能道德素质和培育对社会秩序、人心秩序的认知理性,坚定社会主义价值信仰。科学构建多学科视角下的高职院校思政课教学方法机制。     

高职教育,礼仪教育须先行

高职教育作为我国教育体系中重要的组成部分,为我国社会主义现代化建设输送了大批专业人才。随着社会的发展和时代的进步,人们对高职人才也提出了更高的要求,不仅在技能上要求"更专",而且在素养上也要求"更全"了,而礼仪教育为学生达到"专而全"奠定了坚实地基础。     

浅谈供电企业教育管理面临的形势与对策

本文分析了供电企业职工思想教育工作存在的问题和面临的新情况,介绍了供电企业职工思想教育工作的创新,阐述了开展供电企业职工思想道德教育工作的重点,提出了做好供电企业职工思想教育工作的对策。     

高等农林教育服务社会主义新农村建设路径探析

文章通过分析我国农村现状,提出高等农林教育对社会主义新农村建设的支撑作用,并从政府、高等农林院校和高校毕业生三个层面探析高等农林教育服务社会主义新农村建设的路径。     

高职院校班主任应有的素质

班主任作为学校德育工作的骨干力量,其工作渗透到学生的思想意识、心理动态、文化修养、文娱活动以及社会实践的各个方面,因而需要更多地注重自身素质、能力的全面提升。本文拟针对高职院校班主任必备的素质做一简要剖析,以期对高职院校班主任工作给予一定的启发。     

高职院校专业核心课“课程思政”内容开发研究-以物流管理专业核心课程《仓储管理实务》为例

高职专业核心课是高职专业教师投入最多、研究最深、基础最扎实的课程,此类课程在课堂教学的各方面都具有充分的代表性,容易开展“课程思政”教学改革,并产生工作成效。在分析当前高职院校专业核心课“课程思政”思政内容开发中容易出现的若干问题的基础上,从目标设定、元素呈现及总体设计等三个方面提出了强化高职院校专业核心课“课程思政”思政内容开发的举措。