浅谈初中数学新教材教学——-分式方程（1）教学案例

新课程理念的春风已刮遍教坛这方热土,而沐浴在春风里的教师应如何面对新教材呢？教材虽然是重要的教学资源,但它不是唯一的教学资源, "用教材教,不是教教材",教师对教材要进行创造性的设计,让学生学具有生命力的、丰富多彩的教材。现将本人分式方程⑴的教学片断整理介绍如下,与大家交流学习。     

浅谈初中数学教学法

在科技日新月异的今天，随着素质教育的不断推进，教材进行了大幅度的改革，新教材向学生提供了现实有趣，富有挑战性的学习材料，列举了许多真实的数据插入了许多有趣的图片并提供了大量有趣的数学题型，课本还在提供学习材料的基础上针对学生已有的知识经验提供了大量的操作、思考和交流机会，有利于学生通过自己的实际操作动手动脑在合作与思考中获得新知识，教科书还力图采用“问题情境一一建立模型一一解释应用与拓展”的模型的展开所有新知识的引用都从相关问题的研究开始这是学生了解和学习这些知识的出发点。     

浅谈初中数学学习方法

数学是一门开拓人思维而奥妙无穷的学科，如何学好初中数学是摆在许多教师、家长和学生面前的一道难题。我国著名教育家陶行知先生早就指出：好的先生不是教书．不是教学生，乃是教学生学。可见学习方法的重要性。所以只有学会学习，才能达到“事半功倍”的学习效果，才能很好的学好数学这门科目。     

浅谈初中数学校本研修

初中数学教学中，好的方法能使学生学得轻松愉快，并且能充分调动学生的学习主动性和兴趣，能起到事半功倍的效果。     

浅谈初中数学合作性学习

合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的,在学生个体解决某个数学问题遇到障碍,苦思而不得其解时进行合作学习才有价值,才有成效。但在实际教学中,有些课为了追求合作气氛,或是一味追求求异思维,教师呈现问题情境后,不留给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始小组合作学习”,这样学生还没来得及思考问题情境,更谈不上自己的独立方案,容易造成要么组内优生一言堂,要么使讨论流于形式,达不到合作学习的目的。因此,在小组合作学习前,教师一定要让学生有独立思考的时间。     

浅谈初中数学概念教学

数学概念教学是我们常谈的话题，数学概念教学的好与差，直接关系到教学质量的高低。数学概念是数学的精髓，是数学的灵魂。学生掌握“双基”关键在于正确理解数学概念，只要掌握好数学概念，才能充分认识某一事物的本质，才能在解题中做出正确的判断和推理，因此，上好数学概念课是十分重要的，而要上好数学概念课，     

浅谈初中数学复习设计

<正>初中数学教学进入总复习阶段,需要我们对组成整个初中阶段数学教学的材料进行一次新的全方位的艺术组合,构建教学之序,揭示数学之秘,展示教学之美。复习应着重双基,全面,着重对各知识点的讲清、讲透,逐个落实,但在复习中:     

浅谈初中数学探究性学习

数学作为初中课程的一门基础性学科，自然是实施探究性学习方式的一块主阵地。那么，如何在初中数学开展探究性学习呢？现就七年级数学教学中《二元一次方程组和它的解》一节进行探究性教学的演示，以便和广大同仁共同探讨和学习：本节在学习了一元一次方程的概念，一元一次方程的解法以及应用后，进一步学习二元一次方程、二元一次方程组及其解的概念。     

浅谈初中数学概念教学

概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映，一切思维活动都是以概念为基础，并凭借概念而展开。学生在开始学习数学概念时，对概念的理解不是十分深刻，也不可能一次性到位，经常知道某些概念，也记住了，但是不会灵活运用，这就是对概念还没有真正地理解与掌握，学生要真正地理解与掌握概念，学好数学，教师对概念教学的质量直接影响着学生学习数学的质量，那么在教学中教师应做到以下几个方面：     

浅谈初中数学中的应用性

所谓应用性问题,是指有实际背景或有实际意义的数学问题。由于它们来自于生活、生产实践,所以参考条件较多,思维有一定的深度,解答方法灵活多样。因而应用性问题在加强素质教育和培养学生分析问题、解决问题的能力以及数学创新能     

浅谈初中数学分组教学

不管是教师还是其他人，都曾质疑传统的课堂教学模式．越来越多的人在思考如何提高课堂效率。尤其是数学课堂，如何提高课堂效率至关重要。     

初中数学学习方法浅谈

一看到这个题目,同学们可能会说:学数学嘛,就是解题,题目做得越多,数学成绩就会越好,这种认识对不对呢?对,但不完全对.我们不妨留心一下自己周围的同学,思考这样一个问题:学校或班级里数学成绩优秀的同学,他们为什么成绩比自己好呢?     

浅谈初中数学教学的艺术

当代教育体制的变革和社会生活的巨变，对教师的角色转换提出新的要求，教师成为学习内容的组织者、拥有者和传授者，而应当成为学生自主选择和学习的引导者；教师不仅是问题的设计者、训练者和解答者，而应当成为与学生共同探讨的合作者；教师不仅是学习效果的考核者和学生价值的评价者，     

浅谈初中数学课堂教学的体会

数学源于生活，用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的部分。然而现在学生天天与数学打交道，却对生活中的数学熟视无睹，对数学缺少兴趣，缺乏良好的数感，形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。基于此，作为教师的我们应该让学生参与到课堂中去，学会用数学思想方法去观察周围的世界，从而促使学生的日常思维向科学思维的方式发展。     

浅谈初中数学的情境创设

情境教学能充分开发学生的情商,培养学生独立的思考能力,激发学生的学习兴趣,提高教学效率,促进他们的思维进入最佳状态。在创设问题情境的实践过程中,要以学生为主体,针对初中学生的特征,抓住其好奇心,争强好胜、不甘落后的思想特点以及好动的心理,进行情境创设。     

浅谈初中数学教学的技巧

现在有较多初中生感觉数学课枯燥乏味，缺乏学习乐趣，知识教学质量低下。在教学中应该展示多种活动形式，为学生提供充分从事数学活动的机会，从而激发他们的学习积极性，帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。     

浅谈初中起始年级数学教学

众所周知,小学生的数学学习所接触到是一些简单、直观、通俗的基础知识,注重实践体验。而初中生所学习的数学知识,在抽象性思维方面、难度方面和推理严密性方面都有了巨大的提升。作为新课程背景下的数学教师,如何认真分析、研究这些     

浅谈初中数学中的合作学习

合作学习是新课标所倡导的学习方式之一，也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式。需要教师优质地组织和高效的实施     

浅谈初中数学课堂教学的优化

国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生只有通过亲身的主动参与，自主探索，才能获得新知识，培养能力。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生的参与意识，创造参与机会，培养学生参与能力的一些粗浅做法。     

浅谈初中数学课堂教学的技巧

数学课教学是一个普遍联系的过程，同时也是教与学的矛盾运动过程。“教学有法，教无定法，贵在得当”。一个好的数学老师在教学过程中要达到最好的教学效果，获得最大的效益就一定要注重教学方法的研究和选择。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式”。这引导我们广大初中数学教师积极解决初中数学教学如何由低效向高效转变。根据这几年的教学实践，我认为在教学中可从以下几方面入手。