培养学生良好的阅读习惯

《大学英语教学大纲》中把“培养学生具有较强的阅读能力”作为大学英语教学的首要目标，可见其重要性。大纲对阅读能力的具体要求为：“掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解一般题材、语言难度的基本章，速度达到每分钟50词。在阅读难度略低，生词不超过总词数2％的材料时，速度达到每分钟90词，阅读理解准确率不低于70％。”     

英美文学教学与大学英语

人文学科里重要的分支之一是文学,文学素养是人才素养的重要构成因素。在高等教育中,文学教学占有举足轻重的地位,有必要在大学英语教学中开设英美文学教学。英美文学课程能够培养学生良好的阅读习惯、综合提高学生的英语水平、提高人文精神和人文素质。     

浅议大学英语四级阅读

加强对阅读部分的研究,对改进大学英语教学和提升学生的阅读能力有着积极的作用。笔者结合自身教学经验,分析了学生在大学英语四级阅读中存在的问题,并进一步探讨如何培养学生的综合阅读能力。     

谈大学英语教学中阅读技能的培养

阅读能力是我们学习英语时必须掌握的一种重要技能。本文从学生英语学习中存在的问题出发，强调大学英语教学中阅读教学的重要性，并探讨了几种阅读方法和技巧，目的在于帮助学生提高阅读能力，从而灵活运用语言。     

大学英语阅读策略教学与尝试

教学尝试的目的是通过给予学生元认知、认知和社会／情感策略方面的指导，培养学生的自主学习能力。文章以《新视野大学英语》为模本，对学生进行阅读策略教学的尝试，阐述在大学英语教学中进行阅读策略训练的必要性。     

谈高校英语教学改革的误区及其纠正

自从中国宣布向世界敞开大门那一天起，中国的英语教学就开始蓬勃起来，大学英语教学更是走在尖端。大学英语在不断地改革和发展，近20年来教学水平已经提高了一个大台阶。以阅读水平为例，70年代时要求的阅读速度约是每分钟17个词；而现行《大纲》已经达到每分钟70至90个词，教学和改革的成就是明显的。     

关于英语教学中的篇章教学

随着现代英语语体学和语用学的日益发展，英语语言篇章教学在大学英语教学中占有越来越重要的位置。本文就如何提高大学生对语篇的阅读理解能力，提出了四点看法：了解语言篇章的文化及社会背景知识——印社会文化语境；改变学生思维定势，逐渐养成英语思维的习惯；制定预期目标，培养学生细读、快读的能力；分析篇章结构。找出主题句，确定中心思想，以期达到对文章更完整的理解。     

提高大学英语阅读教学质量的对策

根据《大学英语教学大纲》要求，大学生必须具备较强的阅读理解能力，但由于种种原因，造成了许多大学生英语能力偏低，阅读速度慢，阅读效果差。本文通过分析大学生英语阅读障碍的主要因素，思考其对英语教学所产生的影响，提出提高英语阅读教学质量的对策。     

阅读障碍分析及对策

提高阅读能力是大学英语教学的首要任务。本文分析了一些语言因素对英语阅读效率的影响,并提出了相应的克服对策。     

提高英语阅读能力浅谈

提高英语的阅读能力一直是大学英语教学中要解决的主要问题。扩大词汇量是提高阅读能力的基础；掌握基本阅读技能是提高阅读能力有效途径；掌握阅读技巧是提高阅读能力手段。本就如何提高阅读能力进行了探讨。     

探讨培养学生英语阅读能力的方法

在英语教学过程中,英语阅读训练占有举足轻重的地位。它既和英语训练中的听说,写作和翻译关系密切,又相对独立,是提高英语水平的重要手段之一。     

大学英语读写课与语篇分析

阅读理解在大学英语读写课中占有举足轻重的位置。论文从分析阅读的本质入手,尝试应用语篇分析的研究理论和成果来指导大学英语阅读教学,并浅谈具体的英语阅读教学策略。     

英语阅读对英语写作能力培养的潜移作用

本文从当前大学英语写作能力培养与阅读教学的现状出发,以阅读与写作的关系为基础,探讨英语阅读对英语写作能力培养的潜移作用,以改进传统的大学英语教学理念,旨在引起大学英语教学界对写作教学方法的探讨,从而进一步提高学生的英语写作水平,提高大学英语写作教学的质量和推进大学英语教学改革的进程。     

解析课外阅读纳入大学英语阅读课程体系的可行性研究

在大学英语课程体系之内，阅读可以说是其中一个极为重要的环节。一方面阅读属于语言习得中的语言输人必备条件，按照克拉申所提出的输入假设，如果没有阅读输人，则语言习得无法完成[1]；另一方面如今的大学英语四级和六级考试里面，阅读试题的分值比重较高，同样强调了阅读的价值。与阅读的重要性相比，以教材为中心的阅读课程体系内容则稍显薄弱，因此有必要引入课外阅读内容。探讨课外阅读纳入大学英语阅读课程体系的意义及可行性策略成为一个饶不开的话题，而可行性策略中的教学管理优化、学生中心提倡、阅读技巧施与等则是可行性策略中的几项关键内容。     

大学英语阅读测试的反拨作用探析

英语阅读能力的培养是大学英语教学的重点之一,而阅读测试则是评估学生阅读水平的重要手段.该文分析了大学英语阅读测试对英语教学的影响,探讨了如何有效提高其正面的反拨作用,针对阅读测试题型和材料的选择也作了深入的剖析.     

试论大学英语阅读策略的培养

大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译的能力。阅读能力是检验学生语言能力的一项重要内容。而阅读技能的提高与阅读策略的使用又有着不可分割的关系。在英语教学实践中,应根据学生阅读策略使用现状,有针对性地制订培养计划,增强学生的阅读策略意识和阅读策略使用能力,提高阅读水平。     

谈英语阅读技巧－词义的猜测

原国家教育委员会审定批准的《大学英语教学大纲》指出，要“培养学生具有较强的阅读能力”。为了达到这一教学目标，广大专家学者和教育工作者做了许多尝试。从教学实践的角度看，词义猜测的方法就是英语阅读技巧之一。     

词根教学在大学英语教学中的应用

对于大学英语教学而言。词根教学它具有趣味性和规律性，易学易记，可在短期内迅速提升词汇量。在大学英语教学中有效的利用它能够提高学生的词汇、阅读和写作能力。词根教学是大学英语教学中不可或缺的部分。     

大学英语四级考试阅读理解题型浅析

<正> 大量调查结果表明,关于英语语言,多数非英语专业大学毕业生在实际工作中运用最广的莫过于阅读.因此,培养阅读技能、增强阅读理解能力(reading comprehension)已成为大学英语教学的重要任务之一.当前,在国内外各类英语考试中,特别是大学英语四级考试(College English Test Band IV,略称CET-4)中,阅读试题量均有加大比重的趋势,占整套试卷总分的40%,甚至更多.笔者在长期的英语教学实践中分析了大量的CET-4样题,并就其阅读部分的题目方向进行了研究,从而归纳出四种阅读理解题型:主题型、细节型、词汇型、推断型.     

网络阅读对大学英语阅读教学的启示作用

随着计算机网络和多媒体技术的飞速发展,网络阅读已成为当今大学生们较为普遍的一种阅读习惯,而将网络阅读有效应用于大学英语阅读教学中,已成为高校英语教学改革与发展的必然选择。论文主要针对当前大学英语阅读教学存在的几点问题进行了分析,并详要说明了网络阅读对于大学英语阅读教学的一些启示作用。