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1.
汪昌辉 《铜陵财经专科学校学报》2001,3(3):65-67,70
本文论述了数学教学中情境创设的五种方法:创设兴趣情境;创设问题情境;创设发现的情境;创设迁移情境;创设成功情境。并结合教学实例说明良好的教学情境能激发学生的求知欲,从而获得最佳教学效果。 相似文献
2.
刘秀文 《太原城市职业技术学院学报》2004,(Z4)
在数学教学实践中,我们不断深化情境教学理论的设计,情境导向是教学设计的关键,搞好情境教学的创设,重视情境教学的过程,解决好情境教学实施过程中容易出现的几个问题。 相似文献
3.
陈芳 《太原城市职业技术学院学报》2009,(3)
情境教学法受到建构主义、认识论和思维科学的影响,在教学过程中应有意识地设计游戏情景,模拟生活情境,运用电教手段,利用教具实物,创设问题情境,同时在教学中注意恰当运用好"情境"。 相似文献
4.
《太原城市职业技术学院学报》2015,(5)
在高职计算机应用基础课程与专业课结合不太紧密的形势下,提出了在计算机应用课程中创设职业生活化情境。探索在计算机应用课程教学中创设职业生活化教学情境应遵循的原则,分析了职业生活化教学情境创设的策略。经实践教学证明,此方法有利于提高学生学习动力,激发学习兴趣,启发学生使用计算机应用技能为后续课程服务的意识,提高教学有效性。 相似文献
5.
夏云 《太原城市职业技术学院学报》2012,(12):33-34
新课标指出,数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率。因此,如何合理创设问题情境以及创设怎样的问题情境才能有效提高课堂效率和学生学习数学的积极性,是教师应该深入研究的问题。 相似文献
6.
对大学英语教学中利用多媒体创设情境、激发学生学习兴趣、提高教学质量 ,从而达到教学目标。笔者分析了 3种情况下的实验结果 ,探讨利用多媒体创设“情境”、完成教学任务的可行性 ,利用多媒体创设“情境” ,以学生为中心 ,以交际为目的 ,在交际中实现教学目标的情境教学效果最好。外语教学要重视多媒体 ,但不能流域翻番 ,流于形式 ;更不能忽视教师教学理念的培养和对教学法的探讨。 相似文献
7.
韩菊 《太原城市职业技术学院学报》2013,(10):143-145
问题情境是探究性学习的前提。一个有效的问题情境,对于激发学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生进行积极思考有重要的作用。论文从分析创设有效问题情境的必要性出发,提出了创设有效问题情境的原则,并介绍了在计算机基础教学中实现较好的几种创设情境方法。 相似文献
8.
情境教学在高职英语教学中达到知行合一,增加学习趣味性的一种教学模式,教师会有目的有计划的运用创设情境的方法来提高教学水平,培养学生实际操作英语能力。在教学过程中,通过教师创设真实有感染力的情境,为学生铺设情境,搭建交流平台,可以让学生更多地接触英语、感受英语、运用英语,从而发挥英语作为一种语言的本质——一种交流技能和工具。在高职英语教学中合理的安排和运用情景教学,其意义深远,作用无法估量。 相似文献
9.
情景在教学中的作用不可小觑,本文从以下几个方面创设教学情境:食物演示情境、音乐渲染情境、图画再现情境、故事引发情境、表演体会情境,以达到最佳的教学效果. 相似文献
10.
情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,使学生在情境中动情,充分感受语言中所包含的情感因素,帮助学生迅速而准确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐的发展,达到在情境中培养学生的语文能力的目的.课文是每个语文教学上的重点,教师应从五个方面入手:1、以情燃情,2、联系生活,3、扮演角色,4、音乐渲染,5、竞赛激发.即采用多种手段创设语文情境教学方法,能使学生在情境中观察、想象和思维,促使智力和语文能力的发展. 相似文献
11.
李佳颖 《太原城市职业技术学院学报》2009,(5)
教学情境是课堂教学的基本要素,教学情境能对教学过程起引导、定向、调节和控制的作用。本文主要阐述了有价值的中学化学教学情境所具有的特性,并结合中学化学教学的实际特点,初步探讨了如何创设有价值的中学化学教学情境。 相似文献
12.
13.
小学生,往往怕作文,把作文当做苦差事。那么,如何在习作指导中,创设相关的教学情境,开拓学生写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?我从以下几方面进行尝试:一、创设观察情境培养观察力观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。对学生来说认识世界的主要途径是观察。以往的作文教学所出现的问题,首先是缺乏对观察的指导与重视。因此,作文教学要重视培养学生自主观察的能力,教给学生观察 相似文献
14.
小学科学课程强调以学习者为中心,创设有效的任务情境能促进探究活动的开展。大单元教学是重新构建符合教学实际情况的新知识系统的教学方式,通过将相关或相近的内容整合在一起学习,能极大地推动学习的有效性。因此,在大单元教学中通过设计解决实际问题的、结构化的情境任务推动学生达成最近发展具有积极作用。 相似文献
15.
宋淑芬 《河南商业高等专科学校学报》2008,21(4):110-111
情境教学法源于罗杰斯等人的建构主义理论和夸美纽斯的认识直观性理论,在高校的应用写作教学中,通过创设情境,能够激发学生积极的情感和求知欲,使学生在"乐"学中掌握知识、培养能力,提高教学效果。 相似文献
16.
杨芳 《湖南税务高等专科学校学报》2009,(4):8-10,17
为丰富税务施教机构领导力提升培训研究的内容,改变实际培训教学中以理论灌输为主、参训者被动学习的培训教学模式的现状,以建构主义理论和行动学习法为理论基础,提出了以学员为中心、以能力提升为教学目标的“情境创设-协作参与式”教学模式。并在领导者沟通能力培训课程教学中对“情境创设-协作参与式”教学模式进行了实践,详细探讨了该模式创设问题情境——协作参与获得体验——反馈、反思与矫正三环节教学实施程序、教学效果及教学模式的实施注意事项。 相似文献
17.
谭明霞 《无锡商业职业技术学院学报》2014,(1):93-96
商务英语作为ESP课程的一种,目的是培养学生在商务工作场景中运用英文进行交际的能力。文章根据行动导向教学理念,创设工作化的商务英语口语教学情境,依托真实的商务场景的组织实施小组教学,让学生进行角色扮演,实现在商务情境中学英语,在学英语中掌握商务职业技能。 相似文献
18.
情感教学在大学英语教学中起着举足轻重的作用。在大学英语情感教学中应运用挖掘教材中蕴涵的情感因素、运用语言交流情感、利用非言语传递情感、创设情境烘托情感、尊重学生个性促进情感等方式提高情感教学的效果。 相似文献
19.
郭冬梅 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》2012,9(10):182-183
抛锚式教学模式在《保险学》课程中的应用较少,但《保险学》课程的实务性与抛锚式教学模式具有较高的相融性,《保险学》课程在采用抛锚式教学模式时,教师在教学设计中需要成为真实情境的创设者、问题创设的引导者、学生自主学习与协作学习的辅助者和形成性评价的组织者。 相似文献
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