职业学校汽车专业AMMT与传统课程的优势分析

本文以中国汽车后市场人才缺乏和我国职业院校汽车专业面临挑战为现实依据,分析了国家发展职业教育的政策。教育部出台了《关于推荐"中德诺浩高技能汽车人才培养助推计划"校企合作项目的通知》。作者将该项目中汽车机电维护保养技师课程(简称AMMT)与中职学校汽车运用与维修专业传统课程进行对比,对比分析出AMMT的优势。     

机电一体化技术专业校企合作人才培养机制分析--以河南职业技术学院为例

从德国的职业学校培养的大批优秀技工来看,其成功的一个很重要原因,是学生在学校学习期间,就开始在企业实习,学校教学培养与企业进行深度融合。现阶段,我国正在由中国制造向中国创造转变,对于高技能型人才需求越来越多,基于市场需求,当前的职业教育院校在人才培养方面面临着前所未有的机遇和挑战。本文主要以河南职业技术学院为例,深入分析了机电一体化技术专业校企合作人才培养机制。     

对接职业标准的高职人才培养方案改革与实践

推进高职教育"双证书"制度,可以增强职业教育服务产业经济发展的能力,培养符合市场需求的高素质技术技能型人才,促进我国职业教育健康和快速发展。本文从人才培养方案与职业标准对接研究的现状和趋势入手,进行了深入的分析,最后从人才培养方案制定、教学内容选取和多元化的评价等三个方面提出了高职人才培养方案对接职业标准的对策建议,对机电一体化技术专业的人才培养方案进行了改革与实践,取得了很好的效果。     

德国职业教育对我国高职物流管理人才培养的启示——以武昌职业学院物流管理专业为例

结合赴德国学习的经历和工作实际,从分析德国"双元制"职业教育的模式和特色入手,对我国职业教育发展和加强技术技能型物流人才培养进行了探讨和思考。     

国际商务合作的新空间——中德汇学员参加首届欧亚商务(新西伯利亚)论坛记行

近日,中小企业经营管理人员培训国际学友会交流会暨首届欧亚商务论坛(BUSINESS FORUM)在俄罗斯新西伯利亚州府新西伯利亚市(NOVOSIBIRSK CITY)会展中心举行.应德国国际合作机构(GIZ)邀请,并受工业和信息化部中小企业发展促进中心、中德政府合作项目办公室委派,中德培训项目学友会中德汇第3期学员吴庭军和第10期学员陈冬牛作为中国学友会代表参加了本次论坛. 西伯利亚(Siberia)是俄罗斯七大行政管辖区之一,横跨欧亚大陆,面积比中国还大出三分之一.论坛举办地新西伯利亚市是西伯利亚行政属新西伯利亚州首府,俄罗斯的长江一鄂毕河贯穿全市,形成一道美丽的城市风景线.     

地方本科院校技能型人才培养模式研究

人才培养涉及到很多方面的因素,本文主要以培养高质量技能型人才为依托,从提高职业教育的"双师"水平、革新地方本科院校技能型人才培养的实践教学、开放技能型人才培训平台、完善人才评价机制等方面入手,为地方本科院校技能型人才培养的实践改革提供理论参考,以培养出更多高素质的技能型人才,加快我国现代化建设的步伐。     

高职软件技术专业应对产业转型升级过程中人才培养的探讨

当今在我国经济加速转型升级和加速全球化背景下,对职业教育人才培养规格的要求也随之提升,作为我国职业教育的领军人物之一的俞仲文教授率先提出了高职教育已从过去的2.0版转型升级到3.0版,即高职教育的培养定位已从单一的技能型人才升级到技术技能型人才。根据这一指导思想本文重点探讨软件技术专业如何应对软件产业转型升级带来的人才培养的提升。我们从企业调研掌握软件行业和企业对软件人才需求开始,进而对人才培养目标重新定位,重点提出"双需求"人才培养和"四融合"专业课程体系的规划。     

高端技能型经管人才动态培养模式研究

文章分析我国高端技能型经管人才培养现状,提出了高端技能型经管人才动态培养的思路,以人为本探讨了基于市场导向的高端技能型经管人才动态培养模式的构建及其实施的保障机制。论文成果打破了传统技能型人才培养的僵化模式,是对我国职业教育理论的有益补充。     

高职院校“三位一体”人才培养模式构建研究

职业教育的目标是培养技术技能型人才。本文结合新时期对高职人才的知识、能力、素质要求,依据人才培养模式的构建理论,设计了"三位一体"人才培养模式,通过职业素质、专业能力、实践能力三个方面的重点培养和有机结合,形成人才培养的新模式。     

基于生产过程的高职机电专业人才培养模式改革探索

为了培养面向生产制造一线机电一体化高素质劳动者和技术技能型人才,持续稳步推进职业教育教学改革。选用典型机电产品项目,将它的设计与制造等生产过程,融入机电一体化技术人才培养方案的主干课程中,贯穿人才三年培养的整个过程,构建基于生产过程的高职机电专业人才培养体系。将专业学习的课程之间的各子项目紧密连接起来,统一服务到学生的人才培养。同时,改造与建设基于生产过程的实训室,学生学习场景更贴近生产实际;运用行动导向教学法,提升人才培养质量。