学分制下高职院校班集体建设的探索

随着高职院校学分制的实施,学生的学习时间、学习方式、学科设置、课程体系、教学方法、管理模式等都发生了重大变化,而且高职院校的班级与普通高校相比又有其独特之处,这就为学生管理和学生思想教育提出了挑战。本文着重分析了学分制下加强高职院校班集体建设的新思路。     

五年制高职商贸专业精品课程建设探究

精品课程建设是教育部高等教育改革的重要组成部分,一直处于教学改革的基础和核心地位。笔者所在学校非常重视这项工作,各级领导召开会议制定工作计划,并邀请校外专家来校指导。从2007年至今,笔者作为学校商贸教研室一员,参与并主持过精品课程建设工作,现从确定申报课程、组建师资队伍、规划建设过程、具体操作环节四个方面进行分析,从反思中积累经验为以后工作打好基础。     

五年制高职商贸专业精品课程建设探究

精品课程建设是教育部高等教育改革的重要组成部分,一直处于教学改革的基础和核心地位.笔者所在学校非常重视这项工作,各级领导召开会议制定工作计划,并邀请校外专家来校指导.从2007年至今,笔者作为学校商贸教研室一员,参与并主持过精品课程建设工作,现从确定申报课程、组建师资队伍、规划建设过程、具体操作环节四个方面进行分析,从反思中积累经验为以后工作打好基础.     

在五年制高职政治课堂实现情感、态度与价值观目标初探

五年制高职政治课程,对于一线的教学人员而言既是机遇,也是挑战:政治新课程在带给政治课教师们全新的期盼的同时,也给教师们提出了一个严峻的课题:我们怎样上好新课?要上好新课,教师们要做的工作很多,但其中最为关键的工作就是要在课堂上实现情感、态度与价值观目标.要实现这个目标,就要研究并把握好其目标实现的策略.     

江苏省五年制高职校生管理浅议

五年制高职是我国职业教育的重要形式之一,在我省发展迅速、前景看好。当前我省五年制高职校主体由中专升格而来,在学生管理方面存在办学形式多样、管理形式单一等突出问题。对此,要充分认识教育对象的特殊性、挑战性,进行分类管理、分段管理,强化制度管理。     

五年制高职与三年制高职教育的比较研究

五年制高职与三年制高职是目前我国高职教育最主要的两种学制,两者间既有联系又有不同,比较研究意义重大但成果不多。该文从宏观政策、中观建设、微观管理三个维度进行比较研究,概括出九方面的异同点,并据此提出了知己知彼、和谐发展的两点建议。     

五年制高职学生创业资本形成研究

创业和创新行为是区域经济增长的驱动力,企业的创业资本对于企业的发展及区域经济发展至关重要。文章对当前研究创业资本的相关文献批判性地借鉴,基于经济学、心理学及社会行为学的视角,以五年制高职学生为研究对象,构建了五年制高职学生创业资本形成的理论模型并进行了实证检验。     

五年制高职语文教学对策研究

五年制高职学生语文基础差,学习动力不足,缺乏学习方法和良好的学习习惯。语文教学应充分考虑这一现实,在建立师生良好沟通互动机制的基础上,从高职教育特色出发,在"必须"和"够用"上下工夫,加强语文基础知识教学,采用现代化手段积极主动建构活泼、立体的课堂,重点培养学生听、说、写的应用能力,改革考核方式。     

对发展五年制高职教育的思考

本文对五年制高职的产生、发展以及与其它类型的高职相比所具备的优势进行了认真的分析和探讨,并对其今后的发展前景进行了展望。     

谈旅游专业五年制高职学生的课堂教学组织

针对目前职业技术院校中招收的五年制高职学生的学习状况与特点,任课教师应调整教学方法,从教学目的、内容、方法上综合考虑学生的实际情况,制定更适合于学生的课堂教学策略,做到以学生为本,切实践行素质教育。     

建设类五年制高职教学名师成长案例研究——以常州建设高等职业技术学校W教师为研究个案

五年制高职的教学名师对提升学校形象起到一定的积极作用，常州建设高等职业技术学校W教师的成长经历从客观的视角验证了“积淀——教学名师成长的坚实基础”、“创新——教学名师成长的内部动因”、“实践——教学名师能力生成的过程”这一教学名师成长的规律。     

加强高职生班级目标管理的实践与探索

班主任是班级中的管理者和组织者,高职五年制学生,大多文化底子薄,思想素质差、违纪违规现象严重、法制观念淡薄,班主任应掌握问题的切入口,明确自己的责任和任务,强化班级目标管理,在管理过程中,尊重、关心、爱护学生、使其身心得到健康发展,在德、智、体、美全面发展,使其成长、成才、成功。     

五年制高职院校学生技能学习特点研究

五年制高职院校学生存在技能学习上动力不足、主动性不强的现象,职业习惯培养也有待进一步提高。在教学中,应合理编排教学内容,实行小班化教学,完善评价方法,重视学生职业素养的培养。     

五年制高职社会主义核心价值观课堂教学的理论探索

目前五年制高职社会主义核心价值观课堂教学,严重忽视了学生作为价值选择和价值判断主体的作用。社会主义核心价值观教育的实施除了要遵循教育的一般规律外,更应遵循价值观生成的规律。对于五年制高职学生价值观生成至少具备理解能力的获得、信念的达成、价值认知与价值判断的和谐三个层次。因此,要促使学生获得社会主义核心价值观的理解能力,推动价值认知与价值判断的和谐。     

基于校企融合的建设类五年制高职教学团队建设的实践研究——以常州建设高等职业技术学校为例

构建高水平教学团队可以提高教师教学能力,实现教学资源的有效共享。基于校企融合的教学团队建设是发挥校企合作的纽带作用,构建校企一体化平台,实现学校资源、企业资源双方优化整合的有效举措。而提高五年制高职教学团队的整体水平尤为重要。     

五年制高职创业教育理论框架的构建

创业和创新活动长久以来被认为是经济发展的重要驱动力,创业活动正改变着我们的生活。创业教育的开展可以培养学生的创业自我效能感和创业技能,当前五年制高职教育正处在蓬勃发展阶段,在五年制高职院校开展创业教育对于提升五年制高职教育办学层次和办学质量具有重要意义。     

浅论五年制高职语文教学创新

五年制高职语文教学,是一个值得探索与研究的课题,因为这关系到高等职业教育体系中学生最基础能力之一——语文能力的培养。文章从教学观念创新、语文能力培养、评价考核体系等方面阐述了五年制高职语文教学改革的相关策略。     

五年制高职学生创业意向调查研究

以五年制高职学生为研究对象,运用问卷调查的方法对学生创业意向现状进行调查研究,结果表明:不同专业学生创业意向差别不大;不同年级、性别学生的创业意向有显著差异;高年级相对低年级、男生相对女生创业意愿更强,总体来说,学生对创业教育的需求普遍较强。相对而言,对创业知识和创业能力方面的教育需求较为强烈。     

五年制高职学生不良学习心理特征及教育对策

不少五年制高职学生在学习意识、学习动力、学习情意、学习能力等方面表现出各种不良的学习心理特征,学校应加强对其人生观、价值观教育,帮助其树立正确的学习目标,培养良好的学习动机,并进行学习心理辅导,以提高其学习综合能力。     

以机制建设助推高职院校目标管理的实施

高职院校运用目标管理理论作为管理的一种手段已不是新颖的方法,但在实践过程中发现,目标管理手段在运行中存在着一些问题,需建立相应的机制助推目标管理实施的有效性,首先应采取观念的渗透;其次建立多元目标共识机制;再次,重视目标考核结果的导向机;最后确立目标考核的奖惩机制。只有运用多种行政手段配合才能更好地发挥目标管理的有效性。