构建与行业(企业)标准相衔接的高职计算机网络技术专业课程体系

本文从课程体系构建原则、专业课程体系开发流程入手,按照对接行业、服务企业的要求,对计算机网络技术专业对应的技术领域和职业岗位(群)进行职业岗位分析,并基于工作过程系统化开发课程体系,以培养学生的社会能力、专业能力和方法能力。     

高职国贸专业课程体系开发方案

开发高职国贸专业课程体系,要找到符合我国国情,具有中国特色的高等职业教育课程设置的原则和课程开发方法。本文借鉴高等教育司提出的就业导向的职业能力系统化课程开发方法（VOCSCUM）,通过对专业职业能力分析、专业单项职业能力分析和专业职业延展能力三个层面的分析,形成整体职业能力——学习结构框架,对高职国际贸易专业的课程体系进行开发。     

高职国贸专业课程体系开发方案

开发高职国贸专业课程体系,要找到符合我国国情,具有中国特色的高等职业教育课程设置的原则和课程开发方法.本文借鉴高等教育司提出的就业导向的职业能力系统化课程开发方法(VOCSVUM),通过对专业职业能力分析、专业单项职业能力分析和专业职业延展能力三个层面的分析,形成整体职业能力--学习结构框架,对高职国际贸易专业的课程体系进行开发.     

论建筑工程技术专业人才培养目标及课程体系构建

高等职业教育建筑工程技术专业的培养目标应定位于满足建筑行业职业岗位群需要的高素质应用型专门人才,以培养工程现场技术员为主,并将一级建造师作为高职生未来职业发展目标。在具体实施措施上,要开发以工作过程为导向的学习领域课程方案,加强“双师型”师资队伍建设,完善校内外实习实训基地建设,建立科学合理高效的教学质量监控和评价体系。本文主要论述建筑工程技术专业的人才培养目标和课程体系构建。     

从ERP视角看会计电算化课程体系建设

在会计信息系统理论内涵的基础上,从ERP的视角分析会计电算化教学改革的必要性,指出ERP的广泛应用给会计电算化教学带来的一些新变化,阐述了构建以综合职业岗位能力为基础的会计电算化课程体系的理论依据,剖析了目前会计电算化教学中存在的一些问题和不足,从综合职业岗位能力的分析入手,科学地设计了课程体系的基本框架,通过有机整合ERP系统的会计功能模块和会计专业课程的知识内容和优化专业实践教学体系的层次化来丰富课程体系的具体内容。     

高职院校构建专业群的设想

高职学院会计专业的发展定位和服务面向中小企业和代理记账行业,熟练操作计算机和处理日常经济业务,达到助理会计师水平,能适应会计及相关岗位需要的高素质技能型专门人才。即培养适应中小微企业、能够快速上岗、动手能力强、专业涉及面广的综合性会计人才。构建"产学结合、岗证一体"的人才培养模式,针对岗位,瞄准证书,培养专业人才,积极与该行业的企业共同开发新课程,根据该职业对应的不同岗位的任职要求,以职业资格标准为基础,更新课程体系和课程内容,针对专业群,通过岗位实训和顶岗实习实现毕业上岗前完全具备岗位要求,构建与专业群相对接的课程体系,实现课程体系与岗位需求对接,学生毕业时就取得学历证书和职业资格证书,夯实专业基础课程,整合职业证书课程和技能课程,拓展专业技能课程,制定课程标准;与企业合作开发建设网络资源共享课程,建设校企共享的网络教学资源平台。专业群建设对于会计专业学生的培养具有很大的促进作用。     

应用技术大学财务管理专业核心能力研究

应用技术大学财务管理专业培养目标与未来岗位群或行业不同,导致其专业核心能力培养具有自身特征,因而其相应的知识结构、课程体系和实践教学环节也必须改革。本文通过比较分析,提出了应用技术大学财务管理专业核心能力培养的改革思路,以期为应用技术大学财务管理专业核心能力培养提供参考。     

基于学分制的高职金融管理专业课程体系构建

随着现代社会的产业升级和发展,对人才的需求也是日趋多元化。在这种背景下,学分制作为一种新的教学管理制度,能够因材施教,促进学生的多样化和个性化发展。而在推广学分制的过程中,需要构建合理的课程体系来满足教学要求。本文以高职金融管理专业为例,从专业人才培养面向的岗位和岗位工作任务出发,全面分析岗位工作对职业能力的要求,从而对应设置完整合理的课程体系,为学分制的推广创造坚实的基础。     

基于高职会计学生职业能力培养的多元思考

改革开放三十多年来,随着会计职业环境的不断变化,企事业单位对高职会计专业学生的职业能力培养提出了更高的要求。本文对职业能力、会计学生职业能力进行解读,从职业要求和会计职业证书角度进行思考,紧扣岗位、证书、技能大赛(即"岗课证赛")相互融合的课程体系,对其职业能力进行多元研究,旨在探索适合高职院校科学合理的课程体系,借以提高教学质量,促进会计人才培养目标的落实,从而增强学生的职业适应与应变能力。     

高职连锁经营管理专业学生职业能力培养探究

论文在对高职连锁经营管理专业学生就业岗位群及岗位职业能力要求分析的基础上,结合高职连锁经营管理专业学生职业能力培养存在的问题及原因分析,探究高职连锁经营管理专业学生职业能力培养策略,对提高高职连锁经营管理专业人才培养质量和提升学生就业竞争力具有重要意义.     

电子商务专业课程改革模式探讨

一、电子商务专业课程模式改革的目的笔者认为,对于职业技术教育应该实践“能力本位”的职教思想,“能力本位”是以满足企业要求为主,以培养实际能力为目的的一种职业教育。依据这一思想,电子商务专业教学计划必须针对职业岗位,由职业岗位的具体要求设计电子商务人才的知识、能     

基于能力框架的金融专业硕士课程体系重构研究

在分析金融专业硕士的特征和其课程建设所存在的问题的基础上,阐述了能力与能力框架的概念,构建了金融专业硕士的"知识-技能-职业价值"三维能力框架,结合能力框架和社会对金融专业硕士的实践性需求,从课程设置,实践平台、师资队伍建设、评估机制完善等方面对金融专业学位研究的课程体系进行了开发与实践。     

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究

高职院校的人才培养以提升学生的专业技能为目标,而专业技能的培养离不开完善的课程体系。传统的会计课程教学中,由于课程设置不完善、实践教学不足,学生的岗位实践能力与岗位需求有一定差距,课程教学与技能比赛相脱节,加上学生的学习主动性不高,难以达到以赛促学的目的,会计资格考试改革后,高职学生相关会计资格证书考试的通过率不高,就业竞争优势不足。人才培养离不开课程建设,而在“岗课赛证”融合背景下,高职会计专业课程体系的建设要做到以岗位需求确定课程内容,而且课程内容要和证书考试相对接,与会计职业比赛相互融合。构建“岗课赛证”融合的课程体系,将专业理论、岗位需求、证书考试以及会计技能比赛需要的知识及相关技能等都纳入课程体系培养中去,打造高质量的会计专业课程体系,更好地提高学生的会计专业知识及综合技能。     

如何构建软件技术专业的实践教学体系

一、实践教学体系的设置原则 1.就业导向原则:开发学生的独立实践课程应该有明确的目的性,并对未来职业岗位有较强的针对性,结合不同专业特点,分析学生未来岗位的知识结构和能力结构,以此确定学生独立实践课程的框架.     

电子商务专业课程改革模式探讨

一、电子商务专业课程模式改革的目的 笔者认为,对于职业技术教育应该实践"能力本位"的职教思想,"能力本位"是以满足企业要求为主,以培养实际能力为目的的一种职业教育.依据这一思想,电子商务专业教学计划必须针对职业岗位,由职业岗位的具体要求设计电子商务人才的知识、能力、素质结构,建立相应的理论教学体系和实践教学体系.对电子商务专业课程模式改革的具体目标是:     

以“三化”构建会计核心素养课程体系

依托职业岗位培养职业核心素养,分析中职会计专业人才培养方案,梳理课程及岗位职业核心素养,提炼课程岗位中核心素养具体形式,将会计核心素养融入课程体系中,浸润学生职业核心素养。     

构建高职会计专业“阶梯式分方向”人才培养模式——以广东职业技术学院会计专业为例

本文通过对广东职业技术学院会计专业教学实践的总结,对高职会计专业"阶梯式分方向"人才培养模式进行了探讨。构筑"三融共建"校企合作机制,完善"岗课证融通"课程体系,建立"职业能力递进式"实践教学体系,以会计专业的就业岗位为切入点,以获取职业资格证书为依托,设计人才培养方案,全面提高高职会计学生的职业能力,更好的满足企业发展需求。     

基于胜任素质模型的企业培训课程体系研究

企业培训课程体系,主要针对企业管理者、专业技术人员、技术工人各自受众特点,将岗位资格训练与岗位能力提升相结合,最终形成多层次、分类别、广覆盖、流程化的课程系列,实现企业培训课程模式化、运作机制化.通过加强系统各类培训资源建设,建立人才评价与管理新机制等措施以实现培训的有效推进.     

基于岗位职业能力的高职计算机类教学改革构建与实践

以高职计算机岗位职业能力和工作过程为导向,构建学习领域岗位课程群,修订教学方案与课程标准,编写项目任务驱动系列教材,实现课程目标与目标岗位群职业能力良好对接。同时在教学模式、教学方法与手段、实践教学环节、考核评价模式、教学团队建设、教学资源开发利用等方面展开了深层次的研究与实践,显著提高了教学效果,促进了学生实际动手与实践能力,提高了学生岗位职业竞争力。     

高职网络专业技能型创新人才培养方案的研究

以哈尔滨金融高等专科学校计算机网络技术专业为研究对象。提出了高职院校计算机网络专业的课程体系建设。从计算机网络技术专业具体培养目标,人才岗位分析,课程体系构建的基本思路到具体实施,教学内容改革,实验环境及师资建设等方面,对高职计算机网络技术专业技能型创新人才培养方案进行了积极的探索与研究。