探讨信息技术与大学英语课程之整合

信息技术与大学英语课程的整合是信息时代充分发挥信息技术优势的一种新的教学模式与学习方式,是提高教学效率、优化学习效果的有效途径。这种整合激发了学生学习兴趣,利于发挥学生主体作用,有利于培养学生合作精神和创新能力。     

建构主义理论指导下的信息技术与高职英语课程整合

为了改变传统教学模式,可以用建构主义理论来指导信息技术与高职英语课程的深度整合.笔者介绍了建构主义理论的重要观点,并提出建构主义理论在信息技术与高职英语课程整合中的具体应用,即情境化教学、合作化学习及网络探究性学习,最后以《新职业英语1》第一单元课文为例,具体阐述基于建构主义理论的信息技术与高职英语课程整合的教学模式.     

浅议信息技术与课程整合

“信息技术是一种认知工具,信息技术课是一种工具课,其作用在于培养学生的信息素养”。我国基础教育改革的重点之一是以素质教育为目标,以教育信息化为特征,实现信息技术与课程整合的整体改革。什么是整合,什么是信息技术与课程整合,如何进行信息技术与课程的整合,是我们在实践中必须去探索的内容和思考的问题。     

浅议信息技术与课程整合

"信息技术是一种认知工具,信息技术课是一种工具课,其作用在于培养学生的信息素养[1].我国基础教育改革的重点之一是以素质教育为目标,以教育信息化为特征,实现信息技术与课程整合的整体改革.什么是整合,什么是信息技术与课程整合,如何进行信息技术与课程的整合,是我们在实践中必须去探索的内容和思考的问题.     

高中数学教学与信息技术的整合

随着科技的发展，知识更替速度加快，教育教学方式在不断改变。高中数学教学只有与信息技术整合起来，改变自身的方式方法，才能在新环境下实现自身目标。本文从该视角对数学教学信息化过程进行了梳理，并对其实现方法进行了探讨。     

信息技术与小学语文学科的整合

信息技术融入教和学的过程中，是指要融入课程实际、课程实施和课程评价等教学过程的各个环节，融入的范围是相当广泛的，包括进行课程信息资源的拓展，开发基于现实问题的新的课程和教学活动，提供促进学习的支架和工具，建立学习评价和反馈的新机制以及促进教师的专业发展等等。     

信息技术与数学教学整合的探索

该文阐明了数学教学对于实现信息技术与数学课程整合的重要意义以及作用和学习方式。     

信息技术与课程整合模式初探

信息技术与课程整合已成为教育界的一个热门话题,文章主要对信息技术与课程整合的主要内容、目标、原则、策略进行了阐释和探讨,以便使更多的人了解信息技术与课程整合,于此同时也使人们能够更好地在实施过程中选取适当的模式,从而更好地应用信息技术与课程整合.     

大学英语传统教学模式与多媒体教学的整合

教育部新公布的《大学英语课程教学要求》中提出了更完善的大学英语教学模式，为大学英语的改革指出了新的方向。传统教学模式和网络多媒体教学模式各有利弊，应把二者优化整合，加强网络多媒体教学中的情感教育，细化网络多媒体教学模式中对学生的任务，完善网络多媒体教学模式中的评估手段以使教学效果最大化。     

信息技术与高中物理教学的整合问题探讨

文章从创设学习情境,营造探究氛围;借助多媒体课件,打造高效物理课堂;利用人机交互技术,模拟物理实验;开放学习环境,精心搭建网络教学平台等四个方面对信息技术与高中物理教学的整合问题进行探讨,期待能对高中物理教学实践有所裨益.     

信息技术与高中物理教学的整合问题探讨

文章从创设学习情境,营造探究氛围;借助多媒体课件,打造高效物理课堂;利用人机交互技术,模拟物理实验;开放学习环境,精心搭建网络教学平台等四个方面对信息技术与高中物理教学的整合问题进行探讨,期待能对高中物理教学实践有所裨益.     

浅议信息技术与课程整合

信息技术与学科课程整合已成为21世纪我国基础教育改革的一个热点问题,那什么是信息技术与课程的整合？信息技术与学科课程为什么要整合？怎样让信息技术与学科整合达到最好的效果？对此谈几点自己的看法。     

信息技术与语文教学整合之探索

信息技术与学科课程的整合是信息技术应用于教育的核心,是改革教育模式,教学方式和教学手段的重要途径。语文教学与先进的信息技术整合,有助于有效地实施教育活动,培养高素质人才,提高科技水平。信息技术与学科的整合是社会发展的需求,也是教育发展的必然趋势。     

信息技术与物理教学整合初探

要搞好信息技术与学科教学的整合,需要学校和教师对信息技术有真正的了解,把计算机技术和网络技术当作自己教学和工作的有力工具,在深刻理解了它的强大功能之后,才能进一步从自己学科的角度来研究如何利用信息技术进行辅助教学.真正把信息技术与物理教学结合起来,并达到良好的效果,应构建全方位的基本网络环境的教学系统.     

信息技术与中学数学教学的整合研究

本文在综合分析信息技术与中学数学教学整合的目标、内涵及方式的基础上,客观评述了当前信息技术与中学数学教学整合的主要问题,提出了加强这一整合的对策建议,以数学学科从传统的复杂抽象的形象向生动的方向转变,提高数学教学质量和效率.     

信息技术教育与高中数学教学的整合

信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。现代信息技术的广泛运用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中教学课程应提倡实现信息技术教育与课程内容的有机整合，整和的基本原则是有利于学生认识数学的本质。     

信息技术与思想品德课程整合的研究

目前，国际上基础教育改革的趋势和潮流是信息技术与课程整合。利用信息技术与课程整合可以为学生提供自主探究、合作学习、资源共享的学习环境，培养学生的创新思维和提高学生的实践能力。因此，我在实践中对信息技术与学科的整合进行了探索。     

信息技术与数学学科教学的整合

作者认为信息技术与课程进行整合是普及信息技术教育的关键.文章从信息技术与数学课程内容、数学课程教学形式、数学课程教学方法和数学课题研究等四个方面来探讨其与数学学科教学的整合,以提高教学质量.     

关于信息技术与高中语文教学整合的探讨

本文在理解课程整合内涵的基础上，阐述了信息技术与高中语文课程整合的内涵、作用及特点，论述了从教学目标、对象、内容、情景创设等方面整合信息技术与高中语文课程的教学设计方法，并从案例分析提出了整合的具体方案。     

信息技术与小学作文整合的教学模式谈

作文教学作为小学语文学科的重要实践基地,是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低,直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。借助信息技术优势,从培养学生写作能力,开拓学生作文材路;激发学生写作情感,有一定的积极作用。