教育心理学制约因素及发展前景分析

教育心理学起源于中国,正式被人们所认识却来自国外.尽管教育心理学已在中国发展了几十年,但仍存在着许多问题制约心理学的发展.因此,明晰制约教育心理学的制约因素.了解其的发展前景,对心理学教育的进一步发展来说十分必要.     

当代教育心理学的研究和发展

在本文中，我们侧重以下三个方面：教育心理学的独立性发展，教育心理学研究课题的变化，以及心理学新理论的启发与影响，来表达我们对当代教育心理学研究与发展的理解。教育心理学的独立性发展 随着教育心理学作为心理学一种分支学科的出现，在其随后几十年的发展中，教育心理学似乎是变得越未越狭窄了，人们习惯于就学习而论学习，就认知而谈认知，研究者们失去了早期教育心理学家所具有的宽阔基础。但是，在最近几十年尤其是最近十余年中，国际间教育心理学的发展，已经逐渐摆脱了早期的狭隘性，而朝向一种广泛包容性的方向发展。比如，随着生命全程观点的被引入，教育心理学的内容得到扩充，学习已经不再被理解为仅属于某一特定年龄阶段的现象，学习者也不再局限于学校与课堂。     

心理健康教育本土化初探

以个人主义、理性主义、自由主义为核心价值的西方主流心理学,与中国文化存在深刻的冲突,阻碍了心理学在中国社会的发展和应用,心理学以及心理健康教育的发展需要走本土化的路线。以传统民族文化为坚实基石并汲取其中的营养,构建中国心理学的核心价值是心理学和心理健康教育本土化的核心和关键,心理学和心理健康教有的本士化必须深入挖掘传统民旅文化的潜力。脸面观是传统民族文化在中国人心理与行为的具体体现,蕴藏着传统民族文化的核心价值。可作为心理学和心理健康教育本土化的突破口。     

我国教育心理学发展现状探析

教育心理学是研究教学活动中心理现象的一门科学，是心理学的一支分支，是连接心理科学与教育科学的一座桥梁，通过对学习过程中的心理问题进行研究以更好地促进学习效果，达到更好地服务于教学。和几十年前相比，现在的教育心理学相对于过去经典的教育心理学在研究取向、方法、目的甚至研究对象上有了很大的不同，正是因为这些不同，造成了很多过去教育心理学领域中所未出现过的困境。     

关于高校《心理学》课程教学的改革与思考

随着经济的快速发展，人们的生活压力越来越大，为减少人们因生活压力而换心理疾病的概率，高校普及心理学教育已成为必然趋势。但是现今很多高校的心理学教学仍然存在着很多问题，为解决这些问题，必须对高校《心理学》课程教学进行一定的改革。     

《心理学》课程的教学更应注重心理学原理能应用———对高师公共心理学课程教改的探索

讲授心理学课程的教师不注意在自身的教学中发挥心理学原理的实用性，成为制约高师公共心理学课程教学质量的瓶颈。教师应在教学中注重教学方针、教学步骤、教学方法和教擎语言的把握。     

积极心理学视野下的心理健康教育

积极心理学是近年来新兴的心理学研究视野,强调研究人性中的正性品质,包括积极的情绪体验、积极的人格特质和积极的社会环境等.积极心理学理念适应我国构建和谐社会的发展要求,适应中国社会个体的人格心理要求.积极心理学理念对心理健康教育有启发与借鉴意义,包括培养积极心理品质、以培养积极人格为核心、建立积极情绪体验、积极发掘潜能、建设积极校园文化氛围.     

基于积极心理学视域的大学生心理健康教育研究综述

近年来,积极心理学以勇气、爱和幸福等"正能量"方式多出现在人们的生活之中,它以关注人类自身正向品质的发掘与运用,完善了传统心理学的病理倾向。受此倾向影响,以防治性为主的我国高校心理健康教育正逐步转型:由主要集中于少量问题学生,忽视大多学生正常心理发展需求,转向促进和实现人的正向潜质。但在建立适合中国大学生的心理健康体系中,还存有目标不明、方法单一等问题。因此,本文旨在联系我国高校心理健康教育现状,从积极心理学角度寻求相关启示,为今后建立符合我国时代发展需求的大学生心理健康教育课程提供借鉴。     

基于心理学理论的高校学生工作探析

高校学生工作是高校发展与人才培养的重要内容。我国心理学在认知心理学、教育心理学、组织管理心理学等领域中,基础与应用研究都取得了较大的成就。如何有效利用这些心理学成果,更好地完成高校的各项任务,是高校管理工作者十分重视的问题之一。从高校的实践出发。对心理学理论在高校教师管理和学生教育中的应用提出一些初步的看法。     

试论中国公共教育支出体制的构建

"科教兴国"是我们的国策,教育在我国担负着提高国民素质和创新能力的重大历史使命.但是我国的公共教育支出在总量上一直低于国际一般水平,在结构上存在着三级教育的不合理分配和城乡的不公平分配等现象,这些都会制约教育事业的发展,进而制约社会经济的发展.良好的公共教育支出体制则可以有助于达到政府的教育政策目标.本文旨在探讨中国公共教育支出体制的构建标准,即充足、效率和公平,并对如何构建中国公共教育支出体制提出了若干对策性建议.     

高职院校教学管理中教育心理学的应用初探

教育心理学是归纳教育学、心理学重点内容,使二者结合并融会贯通引申成为新的学科理论。目前我国高职院校教育改革不断深化,在教学管理中应用教育心理学引导学生心理发展和行为方向,不但可以提高其学习动机和学习效率,同时可以培养他们科学的人生观、价值观。文中通过高职学生特点介绍了应用教育心理学进行教学管理的必要性及其应用途径。     

刍议积极取向的学校心理健康教育

积极心理学是当前心理学研究的新兴领域，强调研究人性中的正性品质。学校心理健康教育应借鉴这一理念，构建积极取向的心理教育模式，从偏重学生负性心理的消除，转向积极心理潜能的开发。     

积极心理学下的大学生心理健康教育研究

目前我国高校大学生心理健康教育的功能多以少数防治为主,忽视了大学生的心理发展需求。现代教育理论认为,高校大学生心理健康教育应该是促进和实现其健康心理发展和塑造,而非防治。本文从积极心理学出发,探讨积极心理学下大学生心理健康教育的实施和构想,为以后的大学生心理健康教育工作提供理论和实践支持。     

构造主义心理学消亡原因浅析

作为心理学发展史上的第一个学派，构造主义心理学的创始人铁钦纳继承冯特内容心理学的思想，在美国这片心理学的新大陆上和机能主义心理学延续了内容心理学和意动心理学二者的论战。由于构造主义自身对心理学研究对象的片面认识和对意识的极端元素主义取向，对内省方法的刻薄要求，以及与现实生活实践的严重脱离导致了构造主义心理学发展道路的阻塞，最终走向了消亡。     

职业技术教育与中国制造业发展研究

教育是国家发展的基石,承担着培养社会劳动力的任务,同经济和生产力的发展有着直接的关系。教育受经济条件所决定、制约,又反过来促进社会经济的发展。现代社会的发展,特别是世界范围内近年来新技术革命的出现,使科学技术上升为第一生产力。教育作为科学技术进步的基础,在中国制造业和经济增长中的作用日益突出。本文试就职业技术教育与中国制造业的发展进行探讨。     

论古代儒家与古希腊音乐心理思想之共性

本文通过描述和比较中西方传统音乐心理思想,总结归纳中国古代儒家三圣孔子、孟子、荀子和古希腊哲学家毕达哥拉斯、柏拉图、亚里士多德他们的一些音乐心理思想观点,这对当今社会人们关于音乐心理学的理论研究影响深远,并成为近代哲学、美学、心理学、教育学乃至现代音乐心理学等学科发展的主流,有益于中国现代音乐心理学学科建设的发展。     

浅析高校动画教材教育问题

近几年来，中国动画教育随着时代的发展及动画产业的需要而蓬勃发展，动画产业是一个以创意为核心，以动画、漫画、游戏等为表现形式的新兴产业，由于在经济上的高回报率，在形式上的绿色环保，在人文上的引导作用，使得国务院在2006年提出对动画产业提供政策支持与资金扶持。顺应这一潮流，我国的动画教育事业在近几年以较快的速度在发展，但在快速发展的背后，动画教材的问题与困难同在，制约其发展的瓶颈主要来自师资、投入、教学理念与方法等方面，本文从多个方面对动画教材教育的问题进行了探讨。     

我国运动心理学发展现状及发展趋势研究

运动心理学是一门诞生于第二次世界大战之后的独立性应用科学，该科学的产生与发展一直根植于体育运动及体育人体科学之中，因此研究运动心理学的发展必须要与体育运动及体育科学的发展进行紧密结合，多进行动态研究。运动心理学发展至今共经历了五个发展阶段，虽然在各个阶段对其发展趋向的研究论文颇多，但由于时代的局限及研究视角的限制，往往不能与体育运动及体育科学的时代发展紧密结合，缺乏动态性、前瞻性研究，运动心理学学科的发展水平高下将会对一个国家体育运动事业的发展水平产生重要影响，因此本文从运动心理学与体育运动机体育科学发展的视角对我国运动心理学的发展趋势进行研究，以期能够对我国的运动心理学及全民健身体育运动发展、全民运动心理的提高能贡献一份研究力量，从而引起相关职能部门能够关注我国体育事业的平衡性协调发展。     

民办高校师资队伍建设现状与对策分析

2002年12月28日，《民办教育促进法》正式出台，为民办教育明确了法律地位，也标志着中国民办教育走上规范化发展道路的道路。我国教育体系正朝着公办学校与民办学校同台竞技、共同发展的格局迈进。民办高等教育也迎来了发展的黄金时期，在中国高等教育体系中扮演着越来越重要的角色。民办高校师资队伍建设是其可持续发展的基础，师资队伍结构的不合理性将严重制约民办高校的健康发展。因此。当前摆在民办高校面前的一项艰巨任务就是建设一支稳定的、高素质的师资队伍。     

经济增长与高等教育的关系研究—以江苏省为例

经济发展是教育存在和发展的基础，经济发展必须依靠教育和科技的进步。同样，高等教育只有为经济发展服务，自身才能得到更好的发展。教育是经济发展的基本前提，是经济发展的强大原动力，同时，教育又必须适应社会经济发展的客观要求，所以经济发展既依赖于教育又影响和制约着教育，二者之间有着很强的互动性。