英语新词的认知研究

英语作为信息时代使用最广泛的世界性语言,新词近年来大量涌现。新词是词汇学研究的一个重要领域。新词的创造涉及到大量的认知操作。从认知的角度研究新词,能够揭示语言的创造性,可以帮助我们了解人类创造新词的思维方式,揭示人们通过语言认识世界的认知能力。     

浅谈新闻英语中汉语新词新语的译法

新闻包括报纸报道,广播报道和电视报道。将汉语中出现的新词新语译成英语作为报道语言,除了要符合英语语法规则外,还必须讲究正确与明晰,简洁与生动。该文借助语义学的有关理论,从以下五个方面入手,对汉语新词新语译成新闻英语的方法作一些探索,以期读者能从中受到一点有益的启发。     

运用类典型理论探讨英语过去时的多义性

英语动词过去时一直是传统的语法学家的探究热点,而从认知语言学的重要理论--类典型理论的角度出发来研究英语动词过去时,不失为一种新的视角.该文从类典型理论的基本思想出发,结合家族相似性,解释英语过去时态范畴的多义性,以揭示原型理论在该认知过程中的重要作用.     

运用类典型理论探讨英语过去时的多义性

英语动词过去时一直是传统的语法学家的探究热点,而从认知语言学的重要理论——类典型理论的角度出发来研究英语动词过去时,不失为一种新的视角。该文从类典型理论的基本思想出发,结合家族相似性,解释英语过去时态范畴的多义性,以揭示原型理论在该认知过程中的重要作用。     

浅析近三年新词语产生的来源和原因

近三年出现的新词新语丰富了汉语词汇,极大的影响了人们的日常生活。新词新语的来源有普通话新创词语、吸收方言词语、借入外来语等等,新词新语的原因有社会原因、语言因素、科技文化因素以及认知心理的影响等。     

认知语言学对外语教学的启示

认知语言学是从认知的角度来研究语言的一门学科,兴起于20世纪80年代的美国和欧洲,处于语言研究的前沿。在语言教育实践中,这种研究方法及相关理论给外语教学带来了许多新思路、新方法。在大学英语教学中积极借鉴认知语言学的相关理论,使学生有意识地关注语言学习中的范畴理论、原型理论、隐喻概念、图形与背景理论和图式理论等,对于促进英语教学和英语学习具有重要的意义。     

从认知隐喻的视角解读英语中的一词多义现象

一词多义不仅属于一种语言现象,而且是一种认知现象。通常,语义理论从语言结构与社会历史的视角对一词多义进行分析与探讨,然而随着认知语言学的发展,不少语言学家逐渐从认知的视角来阐释词义的扩展和延伸。本文以前人对一词多义进行的认知研究为基础,从认知隐喻思维模式的视角,并结合具体例子,试图对英语中的多义现象进行分析与解读。从而揭示出在大学英语词汇教学中引入认知隐喻理论具有一定的启示和指导意义,英语教师在英语词汇教学过程中应重视培养学生的认知隐喻思维。     

浅析近三年新词语产生的来源和原因简

近三年出现的新词新语丰富了汉语词汇，极大的影响了人们的日常生活。新词新语的来源有普通话新创词语、吸收方言词语、借入外来语等等，新词新语的原因有社会原因、语言因素、科技文化因素以及认知心理的影响等。     

英语语态认知视角分析

认知语法认为任何语言行为都是结构形式和语义内涵的统一体,而且英语包括三种语态之分。本文将分别运用原型范畴理论、图形-背景理论对英语语态中的主动语态、中动语态和被动语态进行具体的解析,从认知语言学的角度解释语态隐含的认知理据。     

"短时记忆"在大学英语教学中的应用初探

词汇教学是语言教育的基础。运用现代认知心理学的理论中关于短时记忆原理可以促进词汇记忆。短时记忆容量有限,仅有7±2个项目。学习新词的过程就是对词在短时记忆中进行加工,使之进入长时记忆的过程。     

原型范畴理论在英语词汇习得中的应用

原型范畴理论作为认知语言学领域内一个非常重要的理论,与之相关的成果已被广泛地应用于语言研究的各个层面。原型理论的特征与英语词汇的习得相结合,可以探索该理论在英语词汇习得中的可能性应用,以帮助英语学习者提高词汇习得的效率。     

原型范畴理论视角下的英语时态认知解读

原型范畴理论作为认知语言学概念的基础近年来逐渐得到了语言学家的重视。原型范畴理论可以用于英语教学并对英语时态具有一定的解释力,从而为英语时态教学开辟新视角。本文以一般现在时态、一般过去时态、一般将来时态为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用。希望能推动该理论在英语时态教学中的应用。     

刍议商务英语词汇特点

商务英语不同于普通英语,商务英语词汇自然也不同于普通英语词汇。商务英语词汇具有专业、正式、简洁、繁复和新词飞速涌现五大特点。     

概念整合理论视角下的英语委婉语分析

近年来随着认知科学的发展,概念隐喻、转喻等认知理论被应用到委婉语的研究中,其中只有概念整合理论可以解释委婉语意义构建的动态过程。本文根据概念整合理论及其运作原则,分析了英语委婉语中的典型个例的意义构建过程,对概念整合理论的实际应用做出了补充。     

论情境模拟法在中学英语课堂中的运用

《中学英语教学大纲》要求,为激励学生学好英语,我们应运用各种视听教学用具和各种教学手段来营造英语氛围。基于建构主义理论和皮亚杰的关于儿童认知心理发展的观点(他认为外因在儿童认知发展中起很大作用),本文重新考虑了情境模拟在英语课堂教学中的价值。     

体验式大学英语听说课教学探析

验式大学英语听说课教学依托体验式学习理论、认知语言学理论,以语言的体验性为依据,遵循人类认知与语言习得的一般规律,弥补了传统英语教学模式的缺陷与不足。体验式大学英语听说教学既有目前最新理论支撑,又包含人本主义、二语习得等的深厚积累,同时又能达到《大学英语课程教学要求》所提倡的教学目标,是顺应教学改革,以学习者为主体、关注学习过程、重视学习者体验的一种新的教学方式。     

“What's X doing Y?”构式的言外转喻分析

本文从认知语言学构式观出发,陈述了主要的认知语言学相关的理论框架,并综合目前国内外有关研究的最新进展成果,运用一些实例从言外转喻的角度探讨了＂What’s X doing Y？＂这一构式,并提出了对此构式的理解模式,以使英语学习者们能够加深对此构式的理解。     

英语中的汉语借词

语言借用是获取新词和丰富语言词汇的最重要途径之一。英语从汉语中借词的这种现象是语言文化需要不可避免的一种产物,英语从汉语中借词是借用中国的文化,实际上英语从汉语中借词的过程是汉语丰富和吸收自己文化的过程。本文通过介绍英汉借词的现代发展、途径以及英语中汉语借词的语法特征找到语义领域和汉语外来词的借用方式的发展趋势。     

意象图式理论在大学英语词汇教学中的应用

词汇在英语学习中具有着十分重要的作用。在长期的教学中,笔者发现大部分英语不好的学生皆因为英语的词汇不能达标。因此,如何指导学生学习词汇、记忆词汇应该引起教师的思考。本文通过利用认知语言学原理之一——图示理论,来探讨改进词汇学习的有效途径及方法。     

主题式教学法提升陶瓷英语文化认知的行动研究

本研究以景德镇悠久的陶瓷文化为背景，结合景德镇陶瓷学院办学特色，通过行动研究探讨主题式教学法应用于提升陶瓷英语文化认知。在教学实践中，教师用英语语言讲授陶瓷历史文化、陶瓷生产流程、陶瓷的种类、陶瓷产区、陶瓷销售等陶瓷相关知识，学生根据与陶瓷相关的主题开展探究式学习与实践，并以英语语言呈现口头或书面学习报告，实现提高陶瓷英语文化认知水平。