中技《计算机基础》教学存在的问题与改进对策

文章分析了中技<计算机基础>教学存在的问题,并提出解决对策:优化教学内容,改进考核方法;分层次开展教学,照顾好各类学生;改进教学方法,加强教材建设.     

高职院校《计算机应用基础》课程的分层次教学探讨

高职院校的学生由于生源地较广,个体差异很大.对于计算机基础课程很多大城市中小学已经普及,但在一些偏远地区学生到初中连计算机都没有接触过.在高职院校进行计算机基础课程教学时,如何根据学生自身已有知识体系和能力进行因材施教,就需要分层次教学.但在实施前要考虑的问题,在实施过程中遇到的困难很多.在此基础上,我们进行了班内的分...     

分层次任务驱动教学法在高职计算机文化基础课中的应用

对于高职非计算机专业计算机基础教学中所存在的问题，教师根据实际情况采用分层次仔务驱动的方法以提高教学质量，培养学生创新能力，以达到利用计算机技术结合专业，服务岗位的目的。     

分层次的“C#程序设计基础”实践教学模式研究

"C#程序设计基础"课程是高等院校计算机及相关专业的一门专业必修课程,其实践教学环节不仅帮助学生理解和巩固课程内容,而且锻炼学生程序设计的技能、培养软件开发的习惯规范,使学生掌握程序设计的思想和技能。本文针对"C#程序设计基础"课程实践教学环节中存在的问题,设计和实现了由验证性实验、训练性实验到设计性实验、创造性实验的分层次的实践教学模式。这一教学模式由简单到复杂、由单一到综合,逐步培养学生的编程能力和技巧,在教学过程中也取得了良好的效果。     

高职会计专业分层次教学的理性思考

高职教育的快速发展,必然对高职教育改革提出更高的要求.会计专业分层次教学就是对高职教学模式改革的尝试.本文对会计专业分层次教学概念进行了界定和诠释,指出了会计专业分层次教学的必要性,并借助"二律背反"逻辑,对会计专业分层次教学的可行性作了较为深入的探讨.     

实施分层次教学，促进职业学校计算机教学质量的提高

由于高职院校生源的不同，学生的综合能力存在较大的差异，尤其在计算机水平方面更是参差不齐。在计算机教学过程中，如果继续使用传统的教学方式，并将这些水平相差较大的学生安排在一个班级，势必会造成计算机基础较差的学生跟不上学习进度，而计算机基础较好的学生会觉得学习进度太慢。本文针对这一现象，提出了计算机分层次教学的方法，并重点阐述了其意义和内容。旨在为提高高职计算机教学质量提供参考资料。     

浅谈"分层教学"在计算机基础课上的应用

笔者通过对技工院校非计算机专业的计算机基础课教学实际的分析,并对计算机基础课教学进行了全面反思,探讨了分层教学法在计算机基础课教学中的运用.     

高职“计算机应用基础”教学资源网建设的探讨

"计算机应用基础"课程是高职院校所有专业都开设的一门计算机基础课程,目前的"计算机应用基础"教学中存在课内教学时间过短的问题,为了有效保障不同专业学生在课外能够有选择地学习,就需要建设"计算机应用基础"教学资源。文章主要对高职"计算机应用基础"教学及教学资源建设的现状进行分析,讨论了提高"计算机应用基础"教学资源建设水平的措施。     

独立学院文科专业计算机基础教育的改革与探索

独立学院文科专业在计算机基础课程的教学中,应将多媒体教室教学与网络化教学相结合,采用分层次教学方法,培养学生对于信息获取、处理、应用和传输的能力,充分运用现代教育技术,不断深化课程体系、课程教学改革,全面激发学生学习研究兴趣,强化学生综合应用实践环节,将非计算机专业学生培养成为具有一定计算机应用能力的复合型专业人才.     

"计算机网络"课程实验教学探讨

在20世纪90年代,在高等院校开设了计算机网络课程,目前该课程是计算机专业的核心基础课程.开设该课程的目标是使学生认识到计算机网络的基本概念及其原理,并且能够运用所学知识建设、配置、管理和维护网络.针对计算机网络课程的教学办法,笔者认为实验教学是重要的环节,但是就目前的形势来看,实验教学还存在着很多问题,比如:教学内容单一、缺乏实验设备等.在本文中笔者的思路是按照优化实验教学内容、创新实验教学方法方面入手,探讨了计算机网络课程实验教学的改革问题,为今后培养高素质网络技术人才奠定基础.     

论高职高专层次国际贸易课的"具体化"教学

高职高专层次的学生学习基础普遍较差,学习能力不足,而国际贸易是一门技术性、实践性很强的应用学科,因此学生普遍感到国际贸易课比较难,"听不懂".究竟怎样才能让学生更好地理解国际贸易相关课程呢?笔者在教学实践中发现,"具体化"教学是一个非常好的选择.本文详细阐述了国际贸易课采用"具体化"教学法的依据及开展"具体化"教学的主要方法.     

浅谈将微软IC3引入高职计算机基础课程的必要性

为了使我国培养的高职高专人才符合国际标准从而加快职业教育的国际化进程.本文以高职计算机基础教育现状及存在问题为切入点,阐述了在高职计算机基础课程中运用"1C在线辅助教学与管理平台"将IC3引入高职计算机基础课程的必要性.     

高职高专英语教学现状及对策

目前,在高职高专学校职业技术教育中还存在着很多问题,其表现是学生英语基础普遍偏差,教学效果不理想;教学基础设施不健全、教学模式单一、教学缺乏分层次指导以及重视不够等.高职高专学校应全方位提高英语教学质量,完善教师队伍建设,采用科学的教学方法解决根本问题,培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力过硬的新的"复合型"人才,以适应社会经济发展的需要.     

高职"国际贸易实务"课程分专业教学改革初探

新经济形势对外贸人才提出更高的要求,高职"国际贸易实务"课程在以往的教学过程中存在着教学目标、教学内容设置和教学方法各专业不明确的缺陷,本文对以上问题,提出了"国际贸易实务"课程分专业教学的对策.     

再谈我院会计专业的分层次教学

本文接<高职会计专业分层次教学的理性思考>一文,进一步分析了会计专业实行分层次教学可能存在的主要问题,重点阐述了具体实施的办法.     

高职院校计算机应用基础课分级教学模式改革

计算机的日益普及和信息技术的迅猛发展,使高职院校计算机应用基础课教学面临着新的挑战。针对入学新生计算机基础知识起点不一、层次不齐等现状,在对本课程的教学方式进行深入研究的基础上,总结出一套行之有效的分级教学模式,使本课程的教学更加符合计算机教育的现状。     

英语分层教学浅析

"因材施教"是分层教学的出发点。根据学生的个体差异,采取目标分层递进的办法,为不同层次的学生制订不同的学习目标,可以增强每一个学生获得成功的信心,激发他们主动学习的兴趣。可以围绕重点训练项目制订总目标和分目标。在提出总目标的基础上,对不同层次的学生提出不同的分目标。目标层层递进,不同层次的学生可根据自己的需求和基础按分目标选择。     

由"民工荒"引发对"刘易斯拐点"的思考

随着2004年珠三角地区"民工荒"的出现,国内学者对"刘易斯拐点"的研究越来越多有的认为"刘易斯拐点"已经到来,有的认为中国"刘易斯拐点"的到来为时尚早.本文通过对中国"民工荒"本质和刘易斯二元经济模型进行分析,结合中国现状对刘易斯模型做了改造,使其能更好的解释在中国农村尚存在大量剩余劳动力的情况下出现的"民工荒"现象.     

浅谈独立学院计算机基础课程教学

目前计算机基础课程作为一门高校必修课程,已经逐渐不为人们所重视.本文将针对计算机基础课程教学的现状与存在的问题进行详细分析,并结合独立学院的特点以及实际教学情况,对计算机基础课程教学进行探讨.     

中等职业学校"票款分离"浅见

中等职业学校学费上缴实行"票款分离"采用"单位开票,银行代收,财政统管"的管理办法,杜绝了学校擅自设立收费项目、扩大收费范围、提高收费标准的现象;防止了学校截留、坐支现金及私设"小金库"的行为.当前学校"票款分离"工作中存在的问题:银行配套服务尚需完善;中等职业学校新生交费不适合采用"票款分离";手工书写清晰度差等.建议对中等职业学校新生继续保留学校先收学费再集中上缴银行的办法;银行实行行政代收费提成制度;加强财务部门硬件建设;及时对帐.