高职院校职业人文素质教育与职业技能培养相融路径探究

职业人文教育与职业技能培养是高职院校人才培养相辅相成的两个方面。要改变高职教育“重技能、轻人文”的现状,必须从转变教育理念、优化课程设置、提升师资队伍、营造校园文化环境等方面着手,实现职业人文素质教育与职业技能培养的融合、渗透,促进学生的全面发展,实现人才培养目标、满足社会需求。     

论"三个代表"关于人的全面发展观

“三个代表”重要思想丰富和发展了人的全面发展学说，为实现人的全面发展提出了新思路，对高等教育有两点重要启示：一是教育在促进人的全面发展中肩负重任，二是教育必须以促进人的全面发展为目标进行改革创新。     

社会工作介入职业核心能力的价值与策略

学生职业核心能力的培养是技术技能型人才立足于社会的必备能力,是学生全面可持续发展的关键,也是高等教育为社会创设更多人才红利的关键举措。目前,学界对职业核心能力的研究大多关注其工具价值,对职业核心能力的内涵进行理性解析,对社会工作介入职业核心能力特征进行扩展解读,对其提升路径进行科学规划,可以有效提升学生职业核心能力的理性价值,对于促进职业核心能力的文化建构将有所助益。     

杜威职业教育观的社会思想背景探析

职业教育是杜威教育思想的重要组成部分。杜威的职业教育观植根于广阔的社会背景。理解杜威职业教育观离不开对其所处时代背景和社会民主思想的了解和分析。杜威的职业教育思想，体现了他对19世纪美国劳资问题的热切关注，对劳工阶层的同情。杜威认为教育是促进工业民主和推进实现合作共同体理想的基本途径。通过对社会思想基础的分析，有利于全面加深我们对杜威职业教育思想的理解。     

通识教育视野下的高职院校校企合作研究——以江苏食品职业技术学院为例

通识教育培养的是可持续发挥潜能的人才,我国高职教育大军为社会输送的高端技术技能型人才的"高"应该体现在专业、职业和素质的全面教育。面对高职院校同质化现象,校企合作已成为高职院校的发展新动力。高职院校自身内涵的发展,可以借鉴经验,但高职院校的校企合作不能简单复制,必须根据国情、依托社会汲取新思维、新理念。论文通过分析研究得出,通识教育的隐性社会功能在促进校企长效发展中将起到关键作用。     

大学生个性的内涵及其发展条件

党的十六届三中全会明确提出了科学发展观，这与教育的本质属性“促进人的发展”是一致。马克思关于“人的全面发展”理论的实质就是人的个性的全面发展问题。“个性”作为创造性之源，如何发展在当今显得更为突出。了解大学生个性发展的内涵，创造大学生个性发展的条件，有利于促进人性的全面提升，有利于提高其创新能力，并以此推动社会协调发展。     

建设高素质高职教师队伍——浅谈学习胡锦涛总书记“8·31”重要讲话体会

胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上发表了重要讲话,强调要把教师队伍建设摆在突出位置。对切实加强教师队伍建设提出了明确要求,为建设高素质教师队伍指明了方向。贯彻落实好讲话精神。对于促进高职教育发展具有重大意义。高职院校要从更新教师教育理念出发,坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为教育的根本任务,大力培育教师的职业信念、职业涵养、职业素质、职业技能,推进高职教育事业的改革创新,以适应建设中国特色社会主义的需要,不断培养造就更多德智体美全面发展的职业人才。     

大力发展职业技术教育,推动湘潭两型社会建设

"百年大计,教育为本",当今社会无论国际国内的竞争归根结底是人才的竞争。长株潭城市群获批国家"两型社会"建设综合配套改革实验区给湘潭的发展带来了前所未有的机遇,同时也是严峻的挑战。湘潭的迅速发展需要足够符合"两型社会"建设需要的高素质高技能人才支持。大力发展职业技术教育是解决这一人才瓶颈的有效途径。本文从职业技术教育的本质特征、当前湘潭职业技术教育存在的问题、大力发展湘潭职业技术教育的必要性以及发展职业技术教育中要注意的问题四个方面进行了探讨。     

试析和谐企业构建

企业是社会经济增长的主要动力和社会结构的一个重要组成部分,和谐企业是构建和谐社会的重要基础。和谐企业构建的核心问题就是以人为本,以人为本的目的,并不是简单地促进实现人的全面发展,而是通过促进人的全面发展,实现企业的良性发展,保证企业组织内部的生产要素能够统一协调运作,保障职工的生命、健康、接受教育、全面发展的权益,人尽其才,物尽其用,发挥企业组织的最大效能。一、“以人为本“构建和谐企业的内涵什么是以人为本的管理理念国外学者将其表述为3P,即企业是以人为主体组成的(of the people),企业是依靠人进行生产经营活动的(bythe people),企业是为人的需要而进行生产的(forthe people)。根据3P理论,以人为本的管理理念是对人的价值、人的潜能、人的行为动机,人的需求等诸方面的全面认识,其核心是人的全面发展。企业在追求自己的功利目标时,应该为本企业的员工创造全面发展的条件和空间。这不仅是对员工的一种培养、一种提高,也是对社会的一个贡献。和谐文化在中国传统文化中占有举足轻重的地位。从孔子的“和为贵”到墨子的“兼相爱”,都体现了人们对和谐的向往。“和”用于修身,体现和为贵;用于治国,就是政通人...     

高职院校学生活动教育探究

本文研究的高职院校学生活动教育,是以"促进学生全面发展、培养学生职业能力"为理念而进行的一次教育实践探索,并从构建目标体系、内容体系和运作体系等几个方面对活动教育体系进行了完善,无论从其理论或现实意义上都具有较高的研究价值。     

高职人文教育内涵的四个关键词：发展、责任、创新、合作

专业素养和职业人文素养构成了职业人的综合品质,因此高职人文教育必须包含职业价值观、职业道德、职业核心能力和职业情商等四个方面.在此基础上,高职人文教育必须准确把握其内涵：促进发展是职业价值观教育的目标;责任感教育是职业道德教育的重点;创新能力是职业核心能力培养的最高要求;培养合作精神是职业情商教育的关键.     

有效开展高职院校职业指导工作

现代经济的腾飞带动了高职教育的迅猛发展，但近年来我国职业教育出现社会需求与个人需求严重脱节和人、职不匹配的现象。结合长沙职业技术学院职业指导工作的开展情况进行分析，以期找到解决途径：建立职业指导工作合理体系，促进职业指导工作师资建设，完善职业指导工作各个环节。     

制订职业技术教育教学计划的几点思考

根据国家《面向二十一世纪教育振兴行动计划》及《职业教育法》,在我国发展职业技术教育是我国社会发展的需要,也是教育发展的需要。我国职业技术教育目前还处在发展阶段,职业技术教育的内部运行机制需进一步完善。职业技术教育的内部运行机制主要指教学管理体系、专业设置体系等职业技术教育自身的固有属性。其中职业技术教育《教学计划》的设计,在很大程度上集中反映了职业技术教育的内部运行机制的方方面面。设计一个切实可行的《教学计划》,至少应体现以下几个原则：教育性原则。职业技术教育以学生基本技能的提高、发展为目的,教…     

社会质量理论与人的全面发展

作为衡量社会发展新范式的社会质量,其概念和理论的提出都为人的全面发展提供了新的研究思路和视角。在推进社会主义和谐社会建设中,社会质量理论对促进人的全面发展的影响可以从三个方面进行把握：第一能突破技术世界对人的统治而实现破解现实困境的思考;第二从理论上突出了以人为本的主题;第三为立足现实实践提供了理论探索的路径。     

科学发展观指导下的体育发展研究

"促进社会发展和人的全面发展的统一"既是科学发展观的思想内涵,也是当今教育发展的趋势和导向。科学发展观就是坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展。健康体适能是一种满足生活需要和有足够的能量完成各种活动任务的能力。主要包括:心肺耐力、肌肉力量和肌肉耐力、柔韧性、体成分等运动生理生化、体育保健、运动营养、体育康复、运动医学、锻炼心理学和行为科学内容。首先运用在美国的健身房等社会体育场所,效果显著,美国健康体适能教育计划融入体育领域的教学中是一种新     

对发展"3+2"高职教育的若干思考

开拓、创新职业技术教育是时代发展的要求,"3 2"高职教育即是一种突破传统办学思路和教育观念的具有时代气息的新型职业技术教育模式,它有利于培养高素质的、具有较强的实践操作能力的高等技术应用性人才.要促进"3 2"高职教育的发展,需要全体教育工作者的共同努力.     

论体育游戏与培养学生人文精神

本文从实施学生素质教育的要求,论述了体育游戏作为身体文化和社会文化的一部分,在促进人的全面发展中所具有的特殊功能,尤其是在现代人文主义教育思想的影响下,体育游戏应从强调技术学习中解放出来,大大突出其人文性,注重其对学生人文精神培养的地位和作用。并针对当前学校体育游戏教学的实际情况,提出了在游戏教学中培养学生人文精神的观点和要求。     

二战后西方国家中等职业技术教育形式探析

职业技术教育是在19世纪随着产业革命而发展起来的,二战后,特别是上世纪50年代以来,西方国家对职业技术教育更为重视,因而职业技术教育发展迅速,其中等职业技术教育形式多样,主要通过两种形式来实现的:学校进行的中等职业技术教育;企业与学校结合进行的职业技术教育.     

当代高等教育理念初探

通识教育是促进人的德智体美各方面的全面和谐发展及为专业学习奠定基础的教育，通识教育是能满足社会和经济发展要求最适当的教育思想，可以为社会培养全面发展的人才，通识教育与专业教育是整个高等教育不可分割的两个部分，两者在人才的全面成长中具有不可替代的作用，目前要使通识教育在我国的高等院校得到落实，必须根据各个高校的具体情况整合高等教育资源，以满足大学生对通识教育的基本需要。     

共同富裕与人的全面发展的辩证关系思考

促进共同富裕与促进人的全面发展是高度统一的,是马克思主义的基本观点,也是社会主义社会本质要求,二者统一于社会主义社会发展实践过程。共同富裕与人的全面发展之间是辩证关系,共同富裕是人的全面发展的必然要求,人的全面发展是共同富裕的价值追求。树立共同富裕与人的全面发展高度统一的思想观念,坚持以人民为中心和新发展理念是实现共同富裕、促进人的全面发展的必然路径。