论教师在CAI自主语言学习环境中的角色扮演

教师在基于CAI自主语言学习环境中的角色扮演应该是学生自主学习能力的培养者、自主语言学习材料的建设者、自主学习心理环境的营造者和语言学习顾问角色。     

系统功能语言学视角下英语科技语篇的跨层阅读探析

科技语篇由非常识性知识构成,是英语阅读的重点和难点。理解语法隐喻和厘清因果关系是科技语篇阅读理解的核心和困难。通过从系统功能语言学视角分析语法隐喻的特征和因果关系的构建方式,提出科技语篇跨层阅读理念。英语教师应该引导学生了解科技语篇的语域和语体特征,从挖掘语义潜势、理解语法隐喻和把握语篇信息结构三个方面指导科技语篇阅读实践,提高学生的学术英语阅读能力。     

隐喻和大学英语词汇教学

隐喻不仅是自然语言中普遍存在的一种现象,而且影响我们的思维方式。隐喻作为认知和语言的纽带,在词汇学习中扮演着不可或缺的角色。从隐喻入手学习词汇符合认知规律,可有效的突破传统词汇学习的瓶颈,从而帮助学生达到真正意义上的概念流利。     

让大学生的思想在课堂插上翱翔的翅膀——兼论大学教师的课堂角色定位

传统教学的满堂灌已经到了必须要改变的时候,大学生课堂思考力的丧失将影响到大学教育的质量以及国家未来的人才培养。教师在课堂应该给学生以思考的时间、思考的空间和表达思考结果的机会,提高大学生的学习能力。面对新时代的环境及条件,教师传统授课的角色应该调整为知识的分享者、研究的指导者、成长的点拨者和专业发展的导引者,为人才培养尽教师的社会责任。     

英语专业生写作的语篇隐喻能力调查研究

隐喻性语言的理解、构建及输出均已成为英语学习者写作的一大难题。从语篇层面调查英语专业生写作的隐喻能力状况及英语写作水平与语篇隐喻能力关系。研究结果显示语篇隐喻能力很大程度上影响了写作者概念流利性表达,尽管英语写作者试图从语篇层面使用隐喻性语言,但他们仍难以达到本族语者的语言熟练程度,除非他们能将隐喻思维概念化。因此,英语写作教学中应重视写作语篇隐喻能力的培养。     

教师在小组合作学习中的角色转换

传统教学中，教师占主导地位，扮演着“权威”、主宰者等角色，对学生进行单向“灌输式”的教学。而小组合作学习是一种调动学生积极性、主体性和创造性的学习模式，欲使小组合作学习发挥有效的功能，教师需要转换角色，转型为小组合作学习的设计者、创设者、组织者、指引者、调控者及评价者。     

高职院校创新创新创业指导中教师角色探析

高职创新创业指导中,教师的角色是无可替代的,教师能够用自己丰富的社会阅历和专业的面对创业的技能,能够帮助创业的学生进行创业工作多方面的指导,因此高职创新创业指导中教师的角色是极为重要的.本文从高职创新创业指导中教师角色存在的意义出发,对于高职创新创业指导中教师的角色进行了具体的分析,分别是创新创业意识的引导者、 创业梦想的激励者以及创业行动的参谋者,但是教师存在的意义并不是对于他们具体问题的及时解决,而是最为重要的授人以鱼不如授人以渔.     

隐喻能力的培养与大学英语教学

隐喻能力是学生熟练使用英语的标志。在大学英语教学中重视学生隐喻能力的培养,强调英语教学中隐喻能力的培养应从隐喻思维能力的培养、隐喻与写作教学、阅读教学、文化教学及翻译教学等方面着手,引领学生识别汉英两种语言在认知方式上的异同,将提高英语学习者运用语言的综合能力。     

也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起

普通高中新课程改革一个根本性的转变就是课程功能的转变,其主要表现为两个方面,一是教师角色不再是纯粹的知识传授者,而应是学生学习的促进者,同时也应该是学生人格、人生观的促进者;二是教学过程不再是单向的教师教、学生学的过程,而应是教师与学生相互交流、互动的过程。明确了本次课程改革的这一转变,明确学生的主体地位,有助于教师在教学过程中更好地扮演自身的角色。     

新课程下的几点反思

教师在教学中要转换角色,确认自己新的教学身份.教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者.还要求教师"用活"教材,并且要尊重学生已有的知识与经验,注重学生的全面发展,科学的评价每一位学生.     

从神坛到讲坛：新时期中国教师角色的祛魅与重塑

尊师重教是中华民族的优秀伦理传统,然而长期以来存在的那种超越社会现实与人性实际的溢美甚至＂圣化＂做法,在很大程度上消解了师道尊严的伦理根基。新时期,中国教师角色定位应通过祛魅与重塑,切实还教师以人性化、职业化、伦理化的本然样态,真正实现从神坛到讲坛的实质回归：教师知性角色应实现从真理代言人向真理探求者的回归,德性角色应实现从无私奉献者到敬业志业人的回归,功能角色应实现从职业培训人到知识引路者的回归。     

以学生为中心的会计专业教学改革设计

本文论述了“以学生为中心”理念指导下的高校会计教学改革,探讨从激发学生求知欲望、转换会计专业教师角色、优化会计专业的知识结构、增加实践教学投入、培养学生基本职业素养、重视综合工作能力培养等方面进行教学改革,以促使学生成为教育教学的“中心”。     

以学生为中心的会计专业教学改革设计

本文论述了“以学生为中心”理念指导下的高校会计教学改革,探讨从激发学生求知欲望、转换会计专业教师角色、优化会计专业的知识结构、增加实践教学投入、培养学生基本职业素养、重视综合工作能力培养等方面进行教学改革,以促使学生成为教育教学的“中心”.     

《公共管理学》研究型教学模式的实践与思考

从转型时期《公共管理学》的学科特点和教学中面临的挑战出发,引入研究型教学模式符合＂以学生为本＂和＂因材施教＂的教学理念。通过引导学生感知问题,指导学生确定问题,鼓励学生自组织分析问题,采用拓展学习和知识更新、组织社会实践等课内外的有效尝试,实现了教师角色的转变,使得学生的综合能力有了明显提高,收到了良好的教学效果。     

对大学英语网络化教学模式的几点思考

网络化教学模式的超越时空性和资源共享性为自主学习提供了一个良好的语言自主学习环境;高度互动性为学生的自主学习提供了一个协作、会话的平台.网络化教学模式解放了教师,使教师的角色由传统的知识传授转变成为学生自主学习的引导者、检查者和督促者,从而真正做到了"以学生为主体,以教师为主导".大学英语网络化教学模式因其超越时空性、高度互动性、资源共享性等优势,有力地促进了学生的个性化自主学习.     

语法隐喻对英语专业学生阅读能力培养的启示

隐喻不仅仅是修辞手段,也是人类认知和思维的一种方式,与阅读这一理解人类思维的语言形式的能力有着密切的联系。借鉴语法隐喻理论,剖析英语语篇理解难度的根源,在英语专业教学中运用语法隐喻理论,提高学生英语阅读能力。     

基于情感因素的大学英语教学师生互动关系的构建

情感因素是影响大学英语课堂教学中师生互动的重要因素.课堂教学中的师生是否互动、互动的效果如何,会直接影响课堂教学的质量.教师的仪容仪表、角色定位和师生关系、课堂气氛、学生的学习态度是影响响课堂教学师生互动的主要因素,而要增强师生互动则要求教师提高情感的认知、表达和控制能力.可以从激发学生学习兴趣、加强跨文化交际能力培养、充分了解学生和转变教师角色等方面促进情感交流,增强师生互动.     

谈素质教育中教师的角色

新时期对教育教学工作者提出的新的要求是：培养学生综合能力,发展学生全面素质。为此,作为教师这一角色,要注意以下几个问题：认清教师的角色特点；转变教学观念、找准教师在教学活动中的位置；教师要精心准备每一次教学活动,把爱心和教育结合起来。     

不同视野下的教师角色比较分析

现实中经常可以从我周边从教的长辈、朋友中听到些许无奈的感叹:如今教师难当了啊!、当教师真累!、现在的学生难教多了!教师是在学校中专门从事教育教学活动的职业,该职业本身的特殊性要求教师在其角色行为和角色功能上表现出与其他职业不同的特点,因此,教师角色的确立和定位便成了现代教育研究关注的重要问题之一。笔者通过梳理宏观视野下教师角色结构属性的探讨和微观视野下教师职业角色的细致分类,阐释了教师角色之本质。     

高职高专学生英语口语能力提升研究

许多高职学生学习英语多年仍然不具备用英语交流的能力,这违背了语言作为交际工具的本质。互动教学是改变这一情况的有效途径。本文主要研究在高职英语口语教学中教师所扮演的角色,并分析教师如何通过教学提升高职学生口语交际能力。