语言偏见和语言平等——从爱德华·萨皮尔《语言论—言语研究导论》看语言的优劣观

人们自身在自觉不自觉中形成的语言偏见或语言歧视,使得语言的使用者给语言穿上了身份高低等非语言因素的外衣。通过利用社会语言学家拉波夫、历史语言学家徐通锵和人类语言学家萨皮尔的相关理论对一些自发的语言事实进行分析,得出语言并没有高低、优劣之分,即语言是平等的事实。     

从儿童语言习得视角看语言共性

语言之间存在共性这一观点逐渐得到语言学家的认同,有关语言共性的研究越来越受到关注,本文旨从心理、生理方面,从儿童习得视角来探讨语言的共性。通过分析儿童语言习得,发现在儿童习得阶段、儿童音系、词素和儿童语言功能四个方面存在共性,从而进一步加深对人类语言共性的认识。     

论语言与言语

语言和言语有极其紧密的联系,但它们又有很大的区别。在言语体系内部将语言与言语区别开来,是语言学家们对语言现象进行精密研究的结果,同时,也有助于人们更加精密地研究和了解语言内部结构本质。作为一名语言工作者,认清语言和言语的关系,具有重大的科学意义和实践意义。     

背诵式语言输入与大学英语教学

美国语言学家Krashen提出的“语言输入”的语言学习模式在我国大学英语教学中应该受到重视,它对有效提高大学生的英语学习效果有明显作用.     

语言符号任意性的限制刍议

古今中外的哲学家们和语言学家们就语言符号的音义之间的关系问题存在着任意论与理据论之争。语言符号任意性限制不仅表现在语音层面,也表现在语法层面。语言符号的任意性是有理据的任意性。     

交际语言测试与英语口语测试

本文通过分析语言学家对交际语言能力的界定,重点介绍Bachman的交际语言能力的理论框架,阐述交际语言测试的特征及英语测试的基本原则,指出交际性语言测试是语言测试的理想模式.为更有效地考查学生的英语口语交际能力,本文作者提出英语口语测试要采用主观性测试和直接性测试.     

Stephon Krashan和Merril Swain理论在语言习得中的运用

运用语言学家Krashen语言输入理论和Swain的可理解性输出假设来指导英语学习,加强语言输入中的文化导入,注重语用能力的培养,降低情感过滤,能体现语言习得的原则,促进学习者的语言习得和发展。     

论模糊语言本质及其语用效果

模糊现象是人们进行言语交际时经常遇到的现象,一直受到语言学家的高度重视。但长期以来,人们在模糊语言的本质问题上存在分歧,其定义存在着过窄或过宽的缺陷。模糊语言的本质应为“不确定性”,在恰当语境中使用模糊语言会收到字面意义以外的语用效果。     

语言实据性研究新探

语言的实据性研究是从Boas研究美国印第安语开始的。到20世纪80年代,越来越多的语言学家开始重视语言实据性的研究,并提出了各自的研究模式,研究的范围从几种语言拓宽到许多种语言。Plungian和Lazard在前人研究的基础上,提出了新的实据性的研究模式。本文对二人的实据性研究的模式进行了共时和历时的比较,旨在阐述本人对实据性的理解。     

谈英语语言中的性别差异及其根源

本文在一些语言学家研究成果的基础上，从社会语言学研究的角度以多种语言为例探讨了语言性别差异的存在。同时，作者还就语言性别差异产生的原因做了深入分析，阐述了差异产生的社会根源。     

前期维特根斯坦语言分析方法研究

该文主要从“语言分析方法”角度谈论前期维特根斯坦哲学。“语言分析”既是分析哲学的重要特征，也是维特根斯哲学的重要特征。就前期维特根斯坦而言，其语句分析的一般步骤在著作《逻辑哲学论》中体现为“语言-事实”对应即“指谓模型”：语言符号-可能事实（P）-实在（┠P：真命题或假命题）。     

漫谈语言与逻辑

一直以来,语言学与逻辑学都有着深刻的渊源关系,但这种关系似乎并不为逻辑学家和语言学家们所重视,因此,在传统研究中,逻辑学与语言学互不相容甚至相互排斥的现象并不少见。本文由浅入深地阐述了语言学与逻辑学的这种关系,以期对今后的逻辑学研究和语言研究起一定的促进作用。     

论模糊语言与英语教学

模糊语言具有灵活性,概括性,准确性等特征。随着语言学家对模糊语言的研究越来越深入,其在教学中的作用也是不能忽视的。本文从语言模糊的定义,类型,语义模糊和语用模糊论起,阐述了英语教师应意识到英语大纲的模糊性,有的放矢地使用英语大纲。在师生交际中应遵循礼貌原则,适当使用模糊语言,调动学生积极的情感。在诸如口语,听力,写作考试中采取模糊评分,这样评估学生成绩,不但准确,而且减少教师压力。总之,教师认识到模糊语言学在英语教学实用性,对提高英语教学质量,具有重要作用。     

语言本能——进化论里的语言本能说——史蒂芬·平克的《语言本能》介绍

本文是平克《语言本能》的介绍。文章传递了平克语言是进化的结果,而不是学到的或模仿到的观点。本篇主要介绍各种条件下儿童创造性地习得母语的事实,以及其他证据,证明了儿童天生就具备语言习得机制,即普遍语法(UG)。     

论语言符号的本质特征——任意性与象似性的统一

语言学界对于语言符号的任意性和象似性问题一直存在争论。本文阐述了索绪尔的任意说和基于皮尔斯符号学的象似说的要点,简要回顾了国内外语言学家的对立观点,并从两方面论述了任意性与象似性的关系,得出的结论是：语言符号的本质特征是任意性和象似性的统一。     

语言与思维——对萨丕尔-沃尔夫假说的进一步论述与反思

文章通过对萨丕尔-沃尔夫假说及来自哲学与心理学方面关于该假说的不同解释的进一步分析,指出该假说令人费解的部分以及许多语言学家对其的误解,在此基础上,提出更合理的解释。同时,试图探究关于说话者的语言影响其思维方式这一语言相对性假说（lingu istic relativity—LR）。     

浅谈大学语法教学中的语境设计

语言学家认为,语法是语言发生作用的框架,是掌握和运用语言的先决条件。语法能力是语言实践能力的前提,它帮助学习者理解和创造口头或书面的话语。正确的语法能力会促进学生实际的语言运用能力。而脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离,不利于培养学生的语言能力。本文结合语境理论,提出大学英语语法教学应该将抽象的语法规则转化为具体的语言事实,在教学中根据具体的教学内容及其特点设计不同的情景语境,在语境中使语法知识的形式、功能和意义达到和谐的统一,从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题。     

从语言的经济价值角度看我国的外语教育

概述了语言经济价值的含义,说明了语言经济价值是客观存在的并有高低之分.并从语言的经济价值这一角度阐述了外语教育是一种具有经济价值的投资,指出这一理论对我国目前外语教育改革的指导意义.     

从英语语言视角透视文化中的女性性别歧视

语言和文化是互为条件、互相作用的。性别歧视是社会一类性别成员对另一类性别成员所持有的缺乏充分事实依据的偏见,是一种偏离客观事实、歪曲了的社会态度,是思想的直接体现。性别歧视随主流思想隐含在社会文化中,它反映到语言上就是性别歧视语。英语语言中普遍存在着对女性的贬低和歧视现象,从语言这个视角我们可以更深刻地了解其文化,透视其女性性别歧视,加深对女性地位及生存状态的新思考。     

从语言的经济价值角度看我国的外语教育

概述了语言经济价值的含义，说明了语言经济价值是客观存在的并有高低之分。并从语言的经济价值这一角度阐述了外语教育是一种具有经济价值的投资，指出这一理论对我国目前外语教育改革的指导意义。