大学英语教学文化导入刍议

语言和文化是密不可分的,语言是文化的载体,文化是语言的底座,在大学英语教学中导入文化因素是非常必要的,我们不仅重视语言教学,也要重视文化教学,以提高学生跨文化交际的敏感性。文化导入应贯彻相关性原则和实用性原则,其导入方法可以用直接阐释法、归纳对比法、角色扮演法和指导督促法等。     

大学英语教学中的文化导入及其有效途径探析

语言是文化的载体,也是文化的主要表现形式。要掌握一种语言,必须熟练掌握该语言背后的文化知识才能达到交际的目的。大学英语教学在进行语言知识教学的同时,要兼顾文化导入的重要性。本文从文化导入的必要性、重要意义、导入原则和有效途径方面进行了探讨,旨在丰富和促进大学英语教学。     

英语教学应注重文化知识的导入

语言是文化的载体 ,文化是语言的底座。语言与文化的这种不可分割性 ,决定了学习语言必须同时学习文化 ,因而语言教学过程就是文化教学过程。本文简略分析了在英语教学中导入文化知识的重要性 ,强调了在英语教学中教师要有意识地加强文化知识的导入 ,以提高学生的交际能力 ,增强教学效果。     

英语教学应注重文化知识的导入

语言是文化的载体，文化是语言的底座。语言与文化的这种不可分割性，决定了学习语言必须同时学习文化，因而语言教学过程就是文化教学过程。本文简略分析了在英语教学中导入文化知识的重要性，强调了在英语教学中教师要有意识地加强文化知识的导入，以提高学生的交际能力，增强教学效果。     

谈英语词汇教学中的文化导入

英语语言教学中必须要导入文化内涵 ,语言作为文化的载体 ,与文化相互依存 ,密不可分。因此 ,语言教学必须与文化教学同步协调进行 ,否则 ,导致两者脱节 ,造成的严重后果 ,对于英语的教与学都是致命的伤害     

大学英语教学与文化知识传授

语言与文化相互依存。要学好一种语言必须学习该语言的民族文化。无论是领会词义、运用句型、理解 语篇都离不开了解蕴涵在语言中的文化。大学英语教学既要加强语言知识教学,又要注意文化知识的导入,以增强 学生语言应用能力和交际能力。     

浅谈大学英语教学中的文化导入

语言与文化的紧密联系决定了大学英语教学在讲授语言知识的同时必须导入目的语的文化知识。文章通过分析语言和文化的关系,阐述了在大学英语教学中进行文化导入的重要性,并提出了文化导入的方法,以探索将文化教学与语言教学有机结合的有效途径。     

谈英语词汇教学中的文化导入

英语语言教学中必须要导入文化内涵，语言作为文化的载体，与文化相互依存，密不可分。因此，语言教学必须与文化教学同步协调进行，否则，导致两者脱节，造成的严重后果，对于英语的教与学都是致命的伤害。     

高职英语教学中的文化导入

语言与文化密不可分 ,学习一种外语必须了解这种语言所承载的文化。本文讨论了语言与文化的关系 ,并且探讨了高职外语教学中文化导入的必要性 ,提出了教学中文化导入的内容及导入的方法。     

高职英语教学中的文化导入

语言是文化的载体,文化要靠语言保存、传播和继承。学习一种语言必须了解这种语言所承载的文化。本文从语言与文化的关系入手,说明了在高职英语教学中文化导入的必要性和重要性,分析了高职英语教学中文化导入的现状,并提出了进行文化导入的方法。     

注重外语教学中跨文化意识的培养

我国英语教学界已意识到英语教学的目的不仅是为了培养学生的语言能力,同时也要培养学生的跨文化意识,提高学生跨文化交际能力,本文通过阐述什么是跨文化意识,跨文化意识培养的基本目标,基本内容,提出了跨文化意识培养的途径以及培养跨文化意识应注意遵循的原则.     

壮族儿童母语习得的女性参与

女性是儿童母语习得的重要他人。在覃塘壮族聚居地,儿童的母语主要是在日常生活中、在与母亲和奶奶的亲密接触中自然习得,并由此确立了本民族的精神内核、思维方式和民族认同。在当下的跨文化语境中,覃塘女性不可避免地面临着文化选择的困惑,提升她们的文化自觉与文化传承能力是保护民族文化的重要举措。而本地普遍存在的双语现象为民族语言生存与生态多样性保护提供了启示。     

论跨文化差异管理模式与策略

文化差异对跨国经营的影响表现在其不仅会引起文化冲突,而且能带来跨文化优势,选择正确的跨文化管理模式与策略可以使跨国公司充分利用跨文化优势而克服文化冲突.实施跨文化管理战略的有效途径包括:发展文化认同;进行跨文化培训;建立共同管理文化.     

关于大学英语教学中的文化导入

不同的文化背景能造成跨文化交际中的障碍,因此英语语言教学与文化导入同样重要。教师在教授听、说、读、写、译等语言综合技能的同时导入文化背景知识,才能培养学生对东西方文化差异的敏感性,从而提高跨文化交际能力。此外,可利用对比、同步重点阐释和辅助教学等方法进行文化导入。     

论旅游对旅游主体文化人格的塑造

旅游造就了旅游主体进入异地进行跨文化的、间文化的交流的现实.这一现实为旅游塑造旅游主体新的文化人格,即一种扩展而多元整合的文化人格提供了条件.旅游主体的旅游动机、对文化的基本观念,以及社会化程度则是影响旅游对其进行文化人格塑造的因素.因此,促使旅游主体更多地从文化的角度来看待旅游、尽可能地排除种族中心主义的观念,以及加强其跨文化交流的能力,则有助于更好地发挥旅游对旅游主体文化人格塑造的功能.     

基于跨文化视角的企业劳动关系管理研究

文化多元性所带来的文化差异往往会产生矛盾,导致跨国企业劳动关系紧张,甚至破裂。文章从跨文化的新视角来审视和处理企业劳动关系,构建企业跨文化劳动关系管理体系。要实现劳动关系和谐与稳定,识别文化差异、发展文化,认同是前提;文化整合、营造富有特色的不同层次企业文化,保障劳动者合法权益是手段;建立利益协调型关系,塑造劳动者文化是保障。     

英语教学中跨文化交际能力的培养

在经济全球化、世界大融合的今天，跨文化交际已成为一种现实需要。如果要使跨文化交际和谐且富有成效，交际者就应该具备有关对方语言和文化差异的知识，而且要客观地对待其他民族的文化传统和行为准则。反之，如果跨文化交际者认识不到或忽视这一切，就会导致交际双方的误解，甚至敌意。为了提高跨文化交际的能力，避免在交际中出现由于缺乏文化知识而导致的错误，本文从三方面对英语教学中跨文化交际能力的培养进行探讨。     

论跨文化传播广告之共性——以中美广告为例

随着全球经济一体化时代的到来,世界各国的经济合作愈加密切,文化交流也愈加频繁。跨文化传播广告作为开拓国际市场的有力武器,必然会受到各国的重视和关注。由于文化的差异性,当广告传播跨越不同民族和国家时,必然会遭遇一些冲突和矛盾。但是,跨文化广告在传播过程中不仅反映了不同国家的广告活动具有不同特点,更重要的是体现出了他们的一致性。中美两国的现代广告传播实践表明,唯有抓住跨文化传播广告的共性,才能更好地实现不同国家在跨文化广告方面的合作与交流,实现跨文化传播广告的资源整合,达到双赢的目的与效果。     

非言语交际的跨文化差异与外语教学

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,在跨文化交际中起着言语交际所不可替代的作用。为了培养出能够进行国际交流的复合型人才,在外语教学中,教师应介绍有关非言语交际的文化内涵,排除非言语因素的文化差异对交际能力的负面影响,提高学生的跨文化交际能力。     

“文化自觉”对于马克思主义社会学中国化的必要性

马克思主义社会学的中国化一开始就与中国的现代化进行强烈而自觉的互动。其间,离不开先进中国人的“文化自觉”。马克思主义社会学的中国化是“文化自觉”的具体体现,而“文化自觉”又是马克思主义社会学实现中国化的一种必需。这既是社会学学科的品格使然,更是中国现代化的必然要求。强调马克思主义社会学在中国化过程中的“文化自觉”,并不意味着对异域思想文化的鄙夷和拒斥,而是在现代化过程中对自身文化传统的“自知之明”,是增强我们民族的自主性在思想文化上的必然反应。