论传统教学模式到行动导向教学的转变

在教学过程中,教师按照职业工作过程,通过行动导向法传授相应的教学内容,同时确定学习领域,设置相应的学习情境,组织教学。教学内容以职业活动为核心,注重学科之间的联系,通过实际"案例"引导学生进行探究式、发现式学习。教学组织是以学生为中心,在教学过程中,教师进行咨询和辅导,以小组的方式进行学习,在学习过程中强调合作与交流。     

工作任务导向型专业教材开发的实践

工作任务导向型专业教材的开发要打破学科自身系统性、逻辑性的局限,体现知识的结构性原则,密切与学生生活、现代社会、科技、职业发展的联系,突出体现服务学生综合素质和职业能力培养的功能。教材应摒弃＂章节体＂的编写体裁,以＂课题一项目＂为表现方式按需组织教学内容,按工作任务来整合相应的知识、技能和态度,按照工作过程设计学习过程,以典型产品或服务为载体设计活动、组织教学,体现＂先实践后理论＂的思想。     

“准职业人”培养模式下的大学语文教学

＂让学生成为准职业人＂的培养理念要求任课教师要对教学模式、授课方式、教学计划等进行相应的改革,以使学生一毕业就直接蜕变为职业人。在这种培养理念下,作为基础课程的大学语文教学就要从教师讲转变为学生主动学,提高学生母语口语表达能力,用中文底蕴的提高来突破外语学习的瓶颈。     

场景模拟教学法在《组网技术与网络管理》教学中的应用

场景模拟教学是一种由教师创设仿真现实场景,依照场景案例具体工作流程来组织课堂教学的一种新型教学模式,使学生主动地参与教学过程,加强师生之间、生生之间的相互交流.本文结合实际教学内容探讨如何在组网技术与网络管理课程教学中合适地采用场景模拟教学法,使学生养成自主学习与协作学习的良好习惯,以达到递增式培养学生的职业能力,提高高职教育教学效果的目的.     

以慕课为平台的ESP多元评价模式的构建

以慕课为学习平台的ESP教学的多元评价模式,以学生为中心,结合了形成性评价和终结性评价,通过多维动态地评价学生的自主学习过程,能使教师在教学过程中更加深入、及时地了解学生的学习情况和状态,及时调整教学内容和教学方式,帮助学生成为课堂知识的探索者.     

项目化教学设计在高职《运输管理实训》课程中的应用

《运输管理实训》课程项目化教学设计以培养学生的职业能力为出发点,结合物流运输管理课程基于工作过程的课程改革实践,按照课程设计思想、工作任务的设计标准,改革教学实施内容和实施过程。学生在模拟工作中学习相关工作过程和步骤,对实施过程中存在的问题进行分析,培养学生分析问题解决问题的能力,突出＂教、学、做＂一体化的教学特色,使学生的职业特定能力和核心能力得到培养。     

《银行会计》教学模式的改革与探索

项目教学是＂以项目为主线,教师为主导、学生为主体＂的教学方式,采用职业岗位定位的人才培养目标,突出学生职业能力培养目标。项目式教学改变了传统的教学模式,注重教学的实践性和和开放性,在教师有目的的引导下,学生们不仅学习了操作技能、掌握了理论知识,更锻炼了解决问题的综合能力,具备了团队合作精神。     

“建筑工程预算”教学的几点思考

为了提高建筑工程相关专业学生的学习积极性,以提高学生掌握预算知识的能力,并将理论知识转化成实践能力,对＂建筑工程预算＂课教学的目标进行了制定。在课堂教学过程中,通过教师要有意识地创造良好的课堂气氛,并通过学生与老师的互动教学方案,激发学生的学习兴趣,加强建筑工类课程的直观教学,重视建筑工程预算的实训操作环节,以有效地培养学生的实践能力。     

《数字电路》项目教学的探索

中职教育的目的是面向职业岗位,培养适应生产一线的一专多能复合型应用人才,针对现阶段中职教育中普遍存在的问题,以＂提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力＂为基点,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习、分析、解决问题的能力。在教学中运用项目教学,以《数字电路》课程为例,对课程的教学理念、教学实施过程及实施效果进行了探索。     

高职教育教学中如何发挥学生的主体性

高职教育教学中,教师通过对教学内容进行加工组织,积极创设教学情境,培养学生适当的学习取向,应从三个方面来审视教学的主题意识和主体行为,发展学生学习的主体性。     

大学教师教学以人为本的研究

根据以人为本的大学教学的特征和当前大学教师在教学中所存在的问题,教师进行以人为本的教学,就应该转变教学观念,正确认识教学本质、教学目标、职业责任感;合理组织教学过程,调整教学进度、组织学生参与和运用教学机智处理突发事件;从学生出发选取和组织教学内容;建立人性化的师生关系,转变教师观和学生观,信任、关爱、尊重学生,内化教师权威和与学生进行交流对话;改革教学方法,体现方法的对话性、多样性和先进性;改进教学评价,使评价真正有利于检验学生的进步与不足。     

浅谈案例教学法在保险学课程教学中的应用

案例教学是以学生为中心的启发式教学模式,有着深厚的理论基础。保险学课程具有理论性和实践性双重特征,引入案例教学有利于引导学生自主学习,提高学生分析问题与解决问题的能力。在组织实施过程中,教师要根据教学内容精选合适的案例,做好课前准备,全面把握好案例教学的课堂环节。     

高中数学合作学习初探

合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动方式．共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。合作学习与传统教学有着许多质的不同。只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用，才能形成有效的合作学习，提高高中数学课堂教学效益。我认为要有效地进行合作学习，要注意以下几个方面：     

基于学生能力培养的证券投资学实践教学模式探讨

高职教学重在对学生实践技能的培养,基于工作岗位需求设计课程教学内容是高职专业教师的职责。“全程考核-实训-竞赛相结合的教学模式”作为高等职业教育教学模式的改革和创新,为证券投资学实践教学探索出一种新的模式。该模式注重对学生学习过程的考核,进行了以过程考核取代考试的探索;结合岗位要求合理设计实训教学内容,将技能实训贯穿于教学过程之中;通过开展教学过程中的技能比赛活动,以技能比赛形式促进技能教学。     

浅谈多媒体教学中若干关系的协调

多媒体教学优势的有效发挥需要教师在教学过程中协调好若干关系。这些关系的协调主要在:确立教师在教学中的主导地位,主控课堂氛围;以学生为主体,合理设计教学过程;制作优秀课件,注重交流与双向互动,强调学生参与教学内容;激发学习兴趣和主动性,提升多媒体教学的优势,增进教学效果。     

成人英语教学之我见

所谓＂教学有法、但无定法、贵在得法。＂成人学员的学习过程实际上也是一个获得知识和技能,并不断巩固的过程。学生的学习由不知到认知,需要得法。教师对学生要＂授之以渔,而不是授之以鱼＂。成人学习,动机明确,但类型多样化,基础也是参差不齐,传统单一的课堂教学基本无法满足不同学员的要求,针对此特点,要求高校教师应拓宽思维,在教学过程中应该采取先进的教学理念,满足不同层次的需求,从而更好的为成人教育服务。     

如何推进教与学的切入点

教与学总是存在没有最好,只有更好的缺憾,处理好教与学的关系是教学成功的关键。成功的教学体现为老师教的轻松,学生学的快乐。教师在教学过程中与学生建立＂民主、平等、合作的伙伴关系,使得课堂返朴归真、生机盎然,激发学生学习兴趣,从要我学到我要学,我会学。把老师和学生两个不太容易沟通的世界变成一个融合的世界。打破关注教师的行为表现、建立＂以学论教＂的发展性课堂教学评价模式。使＂教师的教＂真正服务于＂学生的学＂。     

微课程观下的教学组织架构研究

微课作为网络时代的一种新型教学手段和学习方式,因符合网络时代学习渠道多元化、学习方式微型化的特征而备受关注。高职教育的职业属性更适宜以视频为核心的微课教学,但微课的零碎、信息割裂等不足,并不适宜以学时为单位的传统教学安排,如何在一个或几个传统教学时间段里开展微课教学,提高学生学习的自动性和课堂教学的有效性,值得我们去探究。本文以高职电子工艺课程中的手工焊接工艺教学内容为例,从微课教学环境架构、微课课堂教学组织架构、微课教学评价架构等三个方面探讨微课教学组织架构问题,促进教师授课模式的改变。     

关于高职高专《财务会计》课程教学的几点思考

<正>国家的高职高专人才培养目标是培养高技能人才,并且提倡在学校教学中采用项目教学法进行教学。这种方法是基于探索性学习和协作学习的一种模式,要求教师将教学内容和教学目标设计在教学任务中。项目教学是以工作任务为中心去学习知识,是一种行为导向法,也是职业教育改革的主要方向。     

企业文化视域中的高校德育教学探索

目前我国高等院校在人才培养过程中迫切需要提高大学生的职业道德和职业素养,因此在高校德育教学中开展企业文化教育非常必要,思政课教师可以在教学内容和方法上进行改革探索,切实提高学生的职业道德和职业素养。