结构力学课程建设的几点思考

结构力学是青海大学精品课程建设的一门课程。结合两年来对该课程建设的认识和教学实践,从师资队伍、教学条件、教学状态与质量、项目特色四方面讨论并思考了提高结构力学教学质量的方法和措施。     

结构力学求解器在《建筑力学与结构》教学中的应用探索

《建筑力学与结构》课程是建筑工程技术专业的专业核心课,也是一门非常重要但又有较大难度的课程,运用结构力学求解器能帮助学生解决结构力学中的部分分析与计算问题,对学生的学习具有实际意义。同时结构力学求解器容易学会,使用方便,可运用于常规教学过程中。     

结构力学课程建设的思考与实践

结构力学是青海大学精品课程建设的一门课程。结合两年来对该课程建设的认识和教学实践,从6个方面探讨了该课程所面临的问题,并指出此次课程建设的主要工作,归纳总结了提高结构力学课程教学效果与教学质量的几点经验。     

塔式起重机的扶墙与地梁设计探讨

本文分析了目前塔式起重机地梁设计与选用,扶墙设计与选用。根据塔式起重机设计原理,基础的连接进行了分析,使用结构力学知识指出了产生不同结果,最后通过验证了该设计的安全性。     

结构力学课程教学改革探讨

本文针对结构力学课程教学改革研究现状,结合土木工程专业结构力学的特点以及新形势下课程教学改革的新要求,探讨了结构力学改革方法和措施,为新建本科院校如何提高土木工程专业结构力学课程的教学质量提供参考。     

大型通用有限元工程分析软件ANSYS在力学教学中的应用

介绍了ANSYS的主要功能和在教学中的应用,对其建模技术进行了较为详细的描述。并例举基于ANSYS进行结构力学分析的应用实例,佐证了该应用程序在力学课程教学中的实用性和必要性。     

西部地方高校结构力学课程慕课建设探讨

基于目前西部地方高校结构力学课程教学过程中出现的新问题,通过对"慕课"理念的分析,本文构建了结构力学课程慕课的组织方式。提出了通过优选学生组成上课班级,对部分章节采用"慕课"的教学方式,通过优化预习课件并配合以高质量的预习视频,提高课堂讨论质量、改革课程考核方式等教改措施。课程实践结果表明,教学效果良好,为结构力学课程慕课建设积累了经验。     

“船舶结构力学”教学改革探讨

《船舶结构力学》是船舶与海洋工程专业一门重要的专业基础课,为适应教育部“卓越工程师教育培养计划”关于提高学生的工程能力的要求,分别从课程教学内容、教学手段和方法以及考核方式三个方面进行了改革和尝试。     

结构力学教学改革的思路探索

文章根据笔者的教学经验和体会提出了在新形势下,为了防止教学质量滑坡,进行结构力学课程的教学改革的几点思考和建议,主要是对教学内容进行改革和整合,合理引进多媒体教学,建立合理的教学质量评估体系等.     

结构力学教学改革的思路探索

文章根据笔者的教学经验和体会提出了在新形势下,为了防止教学质量滑坡,进行结构力学课程的教学改革的几点思考和建议,主要是对教学内容进行改革和整合,合理引进多媒体教学,建立合理的教学质量评估体系等。     

机械专业结构力学课程的地位及其内容设置探讨

结构力学课程作为土木建筑类专业的核心课程,在机械类专业中的地位较为边缘化。本文指出,结构力学课程是对其它基础力学课程的重要补充,同时在机构强度、刚度分析中也发挥着重要作用。针对结构力学课程内容陈旧、偏土木建筑的特点,对如何调整这门课的内容以适应机械学科现状进行了进一步探讨。     

某模板支护工程结构计算简图实例

该文介绍结构力学在建筑工程中的应用,即实际的建筑结构如何简化成结构力学计算简图,并以某模板支护工程为例,详细分析了结构的力学计算简图并作了力学计算.     

基于知识管理的高校教师教学能力提升研究

高校教师教学能力是由高校内部工作人员等行为主体的知识水平、组织能力、教学方法和手段、科研能力等构成要素组成的复杂系统,体现于高校之中的知识体系。据此特点,文章笔者分析了高校教师教学能力与知识管理的相互联系和关系,基于知识管理的思想研究了高校教师教学能力的提升方法策略,以期为高校教师教学能力的提升提供一定的理论指导和决策依据。     

加强审计学课程研究性教学的策略

研究性教学是以学生为主体,以问题为导向,在教师指导下学生在学习与研究过程中主动地获取知识和运用知识的教学模式。推进审计学课程研究性教学,有利于培养学生学习兴趣,提高发现问题、解决问题的能力,增强研究能力与创新能力,由知识的"被动接受者"转变为知识的"主动学习者"。加强审计学课程研究性教学,必须转变审计教学理念,实行研究性教学方法,改革课堂教学方式,建立综合性评价体系。     

设备类实践教学教材系统性知识体系探讨

我国工科院校认识实习和生产实习的实践教学大都各自编写讲义,其内容都比较零散,没有形成系统性的知识体系。这与社会企业需求的重点知识内容和难点知识内容有较大的差距,导致了实践教学质量不能大幅提高。依据社会企业需求的基本点、重点和难点知识内容,构成认识实习和生产实习全过程的三个层次的系统性知识体系,必将大幅度提高专业教师实践教学水平、实践教学教材建设和实践教学质量。     

基于案例教学的经管类研究生知识与能力建构机理研究

经管类学科中社会性的知识难以被结构化地表达出来,只能通过建构无限接近社会与企业真实管理情境的教学形式,引导学生进行知识与能力的自我建构,案例教学就是一种"性价比"高、可操作性强的构建情境的方式。本文通过剖析案例教学的全过程,建立学生知识与能力自我构建的模型,深入挖掘经管类研究生知识与能力建构的机理。这种知识与能力的建构与案例教学的实施过程一致,从案例阅读中的自我建构开始,在小组讨论过程中扩大到小组建构,再到课堂讨论阶段迈向大范围建构,是学生与情境反复碰撞,通过不断地协作和交流多次进行知识与能力自我建构的过程。每一次建构都是在之前的基础上不断调整、补充、去芜存菁,逐渐由表象到本质、由具体到抽象、由低级到高级过渡,最终形成科学的、适应时代需要的、行之有效的思维方式与行为能力,这就是基于案例教学建构知识与能力的机理。     

浅析教师教学行为与英语教学

教师教学行为是教师在教学中传授知识和学生学习知识的共同活动过程,以及外部和内部活动中介与周围环境的相互作用,具有目的性、创造性等特征。良好的教师教学行为是初中生学好英语的重要保障。     

定性结构力学在高职教育教学中的研究与实践

高等职业教育的课程要以工作过程为导向。结合高职学生的应用要求及所具备的工程实践能力,指出定性分析在实际工程中的重要性,并因材施教地尝试定性结构力学的教育教学实践,训练学生定性分析问题的能力,掌握正确的学习方法,提高教与学的效率。为生产一线管理所具备的发现问题、解决问题的能力奠定基础。     

审计课程的隐性知识属性与案例教学

隐形知识指高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的知识.根据审计学科的特点,审计课程教学存在如何促进隐性知识传播和共享的问题.本文从提高学生分析问题和解决问题能力,使其在课堂学习环节中潜移默化获取隐性知识的角度出发,探讨了审计课程案例教学的目标、原则与方式.     

基于行为理论的财务管理案例教学探讨

一、传统教学理念分析以知识为中心的教学设计认为,学习的本质是一个复杂的知识加工处理过程,这个过程包括感知、记忆、比较、分析、综合等心理操作,教学设计要符合这种知识处理规律。因此,教学设计的重点应放在如何将知识和技能加以分解,使之符合一定的加工顺序,同时以一定的媒体形式呈现出来,以利于知识处理,即教学设计的重点是知识的加工与处理。由于这种教学设计理念只关注知识的处理,因而被称为以知识为中心的教学设计。在这种教学设计中,教师被看作是知识的主要来源,因此,也称为以"教"为中心的教学设计。自20世纪90年代以来,建构主义理论风靡全球。建构主义理论强调人类的知识不是"纯客观"的,不是他人传授的,而是在与外部环境的交互过程中自己建构的。因而,建构主义者认为,教学要以学生为中心,要给学生控制和管理自己学习的权利。教师的主要任务是为学生提供学习的环境,学生是学习环境的主人,教师只是学生的辅导者。由于以建构主义理论为基础的教学设计强调教学要以学生为中心,因此,又被称为以"学"为中心的教学设计。