东阳出台闲置校产处置管理办法

为盘活因教学体制改革、学校布局调整而闲置的校产,解决学校固定资产配置中的资金紧缺问题,促进教育事业快速发展,浙江省东阳市研究出台了《闲置校产处置管理暂行办法》。《办法》规定闲置校产按照分级办学、分级管理的原则实施管理,管理单位应报市政府批准后对闲置校产采用租赁、出让等方式及时进行处置;闲置校产     

强化高校财务管理的建议

一、建立高校财务管理体制,健全经济责任制财务管理体制是财务管理工作的核心。《高等学校财务制度》规定,高等学校应实行“统一领导、集中管理“的财务管理体制;规模较大的学校也可实行“统一领导、分级管理、集中核算“的财务管理体制。但无论何种体制,高校财务管理的前提是要保证校级财务部门对全校财务和经济活动的统一领导,对全校财力和资金的有效调控和监督。各高校必须明确校财务处是代表学校对全校财经活动进行统一管理和领导的唯一职能部门,对二级单     

对千阳县农村中小学布局调整工作的调研与思考

近年来，千阳县大力推进中小学布局调整，实施农村寄宿制学校建设，在整合教育资源、优化学校布局、提高办学质量、促进城乡教育事业均衡发展中取得了初步成效成绩。但也存在着服务设施建设不到位、寄宿生补助标准偏低、闲置校产管理难等问题，需要继续关注并加以解决。     

“七五”、“八五”期间学校财务资料图

科学事业费拨款 0 .83%教学服务收入g,7器四教学服务收入日科技服务收入口校产收入日捐赠赞助收入目学杂费、措费收入日其他收入翻融资收入日教育事业费拨款目基本建设拨款口科学事业费拨款学校自筹收入图1一1“七五”.期间北京外国语大学经费总收入构成图 (国家拨款收入占63.50%,学校自筹收入占36.50%)科学事业费拨款 O‘61%教学服务收入科技服务收入校产收入捐赠赞助收入学杂费、宿费收入其他收入融资收入教育事业费拨款基本建设拨款科学事业费拨款留妞口口曰口口日珍必学校自筹收入图1一2‘,又五”期间北京外国语大学经费总收入构成图 (…     

“八五”期间经费发展分析

“八五”期间,在教委和校领导的直接领导下,校财务处积极争取国家财政拨款,努力开拓其他经费来源渠道,增加了学校办学的总收入。“八五”期间经费总收入比“七五”增长了163.7％,其中国拨经费增长了50.58％,学校自筹收入增长了360.53％,已经形成以财政拨款为主,其他多渠道筹措教育经费为辅的投入体制,保证和支持了学校各项事业的发展。     

塑职业形象架就业金桥——讷河市职业技术教育中心学校工作纪实

始建于1995年的讷河市职业技术教育中心学校，于1996年晋升为国家级重点校。这所积淀厚重、久负盛名、备受社会关注的热点学校，是集职业高中、成人中专、技工学校、企事业单位在岗职工培训、劳动力转移培训于一体的综合性农村中等职业学校。是黑龙江省教育厅、扶贫办和黑龙江省阳光工程农民创业培训基地。学校实行政府统筹、部门联办、教育局主管、一校多功能的办学体制。     

电气工程及其自动化专业实训创新研究

为适应学校电气工程及其自动化专业的实践教学需要,广东海洋大学进行了专业实训改革,提出了实践环节校校合作的模式,综合利用各个学校的特长面,结合社会需求,选择最适合的学校带领学生实训,实践证明,这种创新思路给电气工程专业办学提供了广阔的发展平台,也使老师、学生开阔了思路和眼界,校校合作解决了各个学校不同专业实训条件的不足与互补,真正达到了应用型人才培养的目标。     

对新时期应用技术大学人才培养模式探析——以南宁学院为例

我国各省区新升本科院校普遍面临如何尽快适应快速多变的就业形势、培养符合市场需求的技术技能型人才、赢得市场尊重等问题。近年来,民革广西区委与南宁威宁公司联手创建的南宁学院,以应用技术为特色的大学发展之路,并紧扣应用型人才培养目标,深入开展校企、校政、校校合作,大大拓展了产教融合、校企合作建设应用技术大学,培养应用型人才的路径,取得了较大的进展,扩大了学校办学资源来源空间,走出了民办新升本科院校发展的新路子。     

基于产教深度融合提升高职院校服务产业能力的对策研究

为深化高职院校教育体制改革,探索我国职业教育由"教育教学型"向"产教融合型"转型路径,让高职院校的"教"真正融入行业企业的"产",本文在深度调研的基础上,提出需要政府完善产教融合校企合作制度体系;多举措调动企业和学校的积极性,协同专业与产业,双主体共同开展育人管理;构建政行企校多方平台合力培养现代产业所需要的高素质技术...     

按现代企业制度要求推进高校校产企业改革

建立现代企业制度是党的十四届三中全会作出的《关于建立社会主义市场经济体制的若干问题的决定》(以下简称《决定》)的具体目标之一。高等学校校产企业必须抓住机遇、创造条件、按现代企业制度要求实行变革,尽快使自身摆脱计划经济的束缚,真正成为在市场竞争中求生存、求发展的独立的市场竞争主体。     

试析高等学校国有资产精细化管理模式

高等学校国有资产精细化管理模式是通过精细化管理的一系列实践活动实现学校国有资产的维护、保值、增值的一种学校国有资产管理模式,其基本特点就在于精细化运用信息系统、配置校产资源、设置控制程序、链接管理层级、设定管理指标等.探索、构建高等学校国有资产精细化管理模式,有利于解决高等学校国有资产管理在管理制度、管理意识、管理方法、管理实施诸方面不同程度上存在着的问题.     

哈师大青冈实验中学校深入落实教育规划纲要

近年来，哈师大青冈实验中学紧紧围绕学校精神文明建设工作目标，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻科学发展观，全面落实教育规划纲要，开拓创新、锐意进取，在思想道德、校风校纪、校园文化、设施建设、治安秩序、校容校貌等方面都取得了一定的成绩，巩固和提高了文明学校创建成果，推动了学校各项工作的蓬勃发展。     

基于协同育人理念的高校辅导员家访工作思想政治教育创新

高校辅导员家访在拓展大学生思政教育领域,促进家校双方的协同育人等方面发挥了不可替代的作用,但现有做法及模式存在一些明显的不足之处,在此背景下,加强家访工作的体制机制、组织形式及理念的创新应成为更好贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中"学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制"的题中之义.     

酒店管理专业“产教融合、校政企行”四位一体协同育人模式研究

酒店管理专业是一个应用性很强的专业,本专业对于学生动手操作能力的要求很高。因此,应用型酒店管理专业人才的培养成为"校政企行"各方的共识。文章在阐述传统的校企合作存在的问题基础上,运用利益相关者理论分析酒店管理专业"产教融合、校政企行"四位一体协同育人必要性,并提出酒店管理专业"产教融合、校政企行"四位一体协同育人的对策。     

职业院校教师企业实践的问题与对策

高职院校教师进行企业实践活动促进了专业课程教师职业能力的发展和实践教学水平的提高,推动了职教"双师型"师资队伍建设.但是教师积极性不够,学校的监督管理机制不健全,企业热情不高。因此,需要深入推进"产教融合、校企合作"的人才培养机制和模式,拓展教师企业实践形式,实现校、企、教师三方共赢。本文参照国内高职院校专业教师到企业实践的研究成果,探讨了高职院校教师通过企业实践活动,实现专业发展的具体对策。     

谈现代学校制度背景下制度向文化的转化

随着社会的发展以及西方新公共管理主义思潮的兴起,学校不再是政府一手包办。在尊重教育基本发展规律的基础上,增加办学自主权、提高教育成效、改变学校管理结构成为主要的诉求。于是,现代学校制度逐渐被学界热烈追捧。现代学校制度意图通过一系列的制度设计,逐步改善政校关系、校社关系,形成更符合教育发展规律的、更利于学校发展的外部和内部环境。从目前国内研究现状和实践层面的来看,现代学校制度确实取得了一定成效。在此背景下探讨学校内部的制度如何向文化转化,如何建设学校制度文化,不仅可以更好地搭建学校的制度框架,更可以藉此将学校成员凝聚在一起,形成更有向心力的学校文化。     

高职院校产教深度融合发展困境及对策研究

文章分析了当前高职院校产教深度融合发展中遇到的现实困境,提出高等职业教育实现产教融合发展的路径及对策,高职院校应积极探索体制机制的创新,人才培养链主动对接产业链发展,构建专业办学动态调整机制,改革以往校企松散式合作模式,创新产教深度融合办学体制,建立牢固的产教深度融合平台,明确合作主体间的"权、责、利",构建以"利益契合"为纽带的治理结构和产教深度融合运行机制,形成利益共同体,提升产教深度融合发展成效。     

培养复合式创新型高素质技能人才的摇篮——黑龙江省齐齐哈尔林业学校发展纪实

黑龙江省齐齐哈尔林业学校1951年创建,是国内最早举办中等职业技术教育的学校之一,隶属于省林业厅.建校以来,学校依托老工业基地产业发展,秉承黑龙江人改革创新精神,坚持把立德树人作为学校教育的根本任务,确立了＂以德立校,依法治校,质量兴校,特色强校＂的办学理念,致力于培养＂德业并进、学思并举、脑手并用＂的复合式创新型高素质技能人才.     

高校校办产业落实产权制度的主要形式

所谓产权,是指社会经济生活中各种利益归属所需要的基本维护权力,简言之,产权就是各种利益权。目前,高校校产在向现代企业制度改革的过程中要切实落实产权制度,笔者认为,关键就是要明确划分高校校产产权的三个层次内含、六种主要表现形式,并建立各种相关制度,才     

校内与校外相结合顶岗实习模式研究与实践

“校中厂”＋“厂中校”校内与校外相结合顶岗实习模式，指的是安排高职生在校内的工厂即“校中厂”和在校外的学校即“厂中校”投入生产（或服务）一线，进行项岗实习锻炼，提高高职学生的专业技能和实操能力。作者通过调查研究，有效探索了“校中厂”和“厂中校”的构建形式、融资渠道、经营管理和承当的校内顶岗实习任务，并构建了校内与校外相结合顶岗实习模式。