海归高管与企业国际化——基于我国高科技上市公司的实证研究

海归高管对企业国际化的影响具有资源效应和文化冲突效应,两种效应的高低决定了海归高管对企业国际化的最终影响。本文以2011—2017年中国高科技上市公司为研究样本,针对海归高管如何影响企业国际化和企业吸收能力以及CEO两职兼任的调节效应进行实证分析,检验结果显示:(1)海归高管与企业国际化显著正相关,资源效应大于文化冲突效应;(2)企业吸收能力增强了海归高管与企业国际化的正向关系;(3)CEO两职兼任减弱了海归高管与企业国际化之间的正向关系;(4)既具有海外工作经历又具有海外教育经历的高管对企业国际化的促进作用最强,仅具有海外教育经历的高管对企业国际化的促进作用最弱;(5)东部地区海归高管与企业国际化表现为显著的正相关,中西部地区海归高管与企业国际化的正向关系不显著;(6)在完全竞争市场,海归高管与企业国际化显著正相关,在垄断竞争市场,海归高管与企业国际化的系数为正,但是统计上不显著。     

物资采购单位实施廉洁从业风险防范体系建设的途径

国有企业作为党执政的重要经济基础,在促进社会主义经济发展、建立健全社会主义市场经济体制的过程中发挥着重要作用。但其作为社会主义市场经济的主体,面临国际、国内各种风险因素的影响,特别是企业经营管理人员在市场经济活动中要面对种种诱惑,如果不能增强风险防范意识,就极易导致腐败案件的发生。     

高校思想政治理论课研讨式教学探讨

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,但是多年以来思想政治理论课的教学效果不彰,究其原因,主要在于学生主体作用发挥的不足。研讨式教学改变以往教师讲、学生听的模式,引导学生积极参与教学全过程,参与问题的分析、讨论和解决,充分发挥学生的主体作用,成为高校思想政治理论课教师进行教学改革关注的内容。     

思政教师实践教学探讨

实践教学和理论教学是两种并行的教学形式,实践教学不仅是理论教学的延伸和有益补充,而且具有其独特优势。但现实中,由于学校实际支持少、教师存在为难思想等原因,高校思想政治理论课实践教学处在说起来重要,忙起来不要的尴尬境地。实践教学不能有效开展,既影响了学生参与的积极性,也制约了思想政治理论课的整体教学效果,影响其育人功能的发挥。     

基于广义线性模型的车险分类费率厘定研究

在车险分类费率厘定中,广义线性模型已经成为最为常用的方法。广义线性模型着眼于对费率的精确厘定,从而使保险公司的保费收入与其承担的风险相匹配,保障了公司的稳健经营。同时,也为保险公司选择优质业务提供依据,是一项重要的风险管理措施。对广义线性模型在车险分类费率厘定中的应用进行了实证研究,在分析了费率厘定流程的基础上构建了索赔次数和索赔强度的广义线性模型,并对实证结果进行分析。针对模型系数不显著的情况,尝试性地采用了合并风险等级的方法。在实证分析中发现,按照以下原则合并风险等级可以在一定程度上解决风险等级不显著的问题：其一,尽量保证合并后每个风险类别的风险暴露数不至于相差太多;其二,保证每个风险类别的风险暴露数满足信度要求;其三,尽量寻找临近的风险等级合并。     

谈群众文化建设的管理与创新

文化是一个非常宽泛的概念.它是各种自然现象、社会现象经历沉淀,形成各自特征,并赋予一定社会意义的整体印象.群众文化则是以群众为主体,由群众直接或间接参与的一种社会文化现象.加强群众文化建设管理工作的创新,是推动文化建设健康发展的必由之路.因此研究群众文化建设管理创新路径取向问题具有十分重要的现实意义.     

关于中小企业财务管理的探讨

财务管理是通过价值形态对企业资金运动进行决策、计划和控制的综合性管理。企业财务管理就是为了维护企业利润最大化。财务不同于其他部门，本身并不能创造什么价值。但由于财务管理是直接向管理层提供第一手的信息，所以财务管理实际上是一个隐性的管理部门。就现阶段我国企业的情况，能对企业的基本运营控制好就很不错了。财务管理在企业管理中处于基础地位，同时也是核心地位，虽然这个地位并不为大多数企业家所认同。     

网络经济发展的异质性群体消费效应探讨

网络经济的崛起成为居民消费扩容提质的重要推力,然而消费观念和消费行为等个体特征却深刻映射在网络经济发展对不同消费群体的差异化影响中.聚焦我国异质性消费群体的网络消费行为及其消费需求影响因素,本文构建网络经济发展对于不同年龄段、不同收入水平以及城乡消费群体消费选择的作用机制分析框架,进而基于中国家庭追踪调查(CFPS)数...     

民办高校督导队伍建设存在问题分析

当前,民办高校督导队伍建设中尚存在制度建设不健全、年龄结构不合理、能力结构不完善、岗位培训不充分、运行机制不完备等问题,制约和影响了督导工作的有效开展。     

培养大学生创新能力之路径探析

大学教育的教学价值与功能不仅在于向大学生传授人类已有的科学文化知识,更重要的是培养大学生具有对未知领域进行探索的创新能力。要培养大学生的创新能力,首先要改变传统的教育观念,培养大学生的创新意识,同时加强对大学生非智力因素的培养,积极引导大学生参与科技创新活动,为创新人才营造良好的成长环境。