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101.
<正> 近几年来,池塘单养乌鳢的规模发展较快、产量也较高,而水库网箱养殖乌鳢的工作尚未见报导。我们于1997—1998年,在胭包山水库进行网箱养殖乌鳢试验,获得了初步成功,取得了较好的经济效益。 1、材料与方法 1.1 网箱设置地域 相似文献
102.
研究目的:以“内涵阐释—风险辨识—路径分析—规避体系”为逻辑主线,客观认识耕地“进出平衡”政策执行的偏移风险类型、风险来源与形成路径,探究耕地“进出平衡”政策执行偏移风险新命题,以期为提高新时期耕地用途管制政策的稳定性与连续性提供理论参考。研究方法:理论分析法和归纳演绎法。研究结果:(1)耕地“进出平衡”政策执行的偏移风险主要包括组织矛盾、保障滞后、利益冲突和监管缺失;(2)规划冲突与权责模糊、资金技术的双重约束、多元主体利益冲突以及对非耕行为的负激励程度不足是造成政策执行偏移的主要风险源;(3)“制度环境—利益互异—执行偏移”的逻辑主线,可解释耕地“进出平衡”政策偏移风险的形成路径;(4)规避耕地“进出平衡”政策执行偏移风险,需借助规划管理、资金技术、利益分配和科技预警等手段。研究结论:耕地“进出平衡”政策的执行,应重视政策演化不同阶段不同偏移风险的差异性,构建相应的风险规避体系。 相似文献
103.
研究目的:科学探究乡村数字化转型对耕地绿色利用效率的影响机制,为推进乡村数字化转型赋能耕地绿色生产提供理论依据。研究方法:非期望产出SBM模型,Tobit回归模型和面板门槛回归模型。研究结果:(1)中国耕地绿色利用率均值由2011年0.628上升至2021年0.845,年均增幅2.17%,空间上呈现“东部、西部、中部”和“粮食主销区、产销平衡区、粮食主产区”依次递减格局;(2)乡村数字化转型水平均值由2011年0.127增长至2021年0.259,年均增幅10.49%,空间上呈现“东部、中部、西部”和“粮食主销区、粮食主产区、产销平衡区”依次递减非均衡格局;(3)中国乡村数字化转型对耕地绿色利用效率具有显著促进作用且存在区域异质性,东、中部地区乡村数字化转型的促进作用较西部地区更为显著,粮食主产区和产销平衡区较粮食主销区更为显著;(4)乡村数字化转型水平越过门槛值0.261时,对耕地绿色利用效率促进作用呈现边际效应递减的单门槛非线性特征。研究结论:区域间应联通数字赋能耕地绿色利用的合作共享网络、扩大数字技术对耕地利用环境污染的缓释效应和衔接耕地利用主体数字化耕种需求,是实现耕地绿色利用的长效驱动路径。 相似文献
104.
金融法制建设的滞后导致电子资金结算中的诸多法律难点,明确电子资金结算的法律主体、法律责任和电子资金结算中民事责任的赔偿制度,十分必要。 相似文献
105.
为尽可能降低贷款风险,保证贷款本息的安全收回,担保贷款成为金融机构比较青睐的避险措施之一。但在实际工作中,普遍存在的不良担保或缺陷担保有可能将企业融资的最终风险套在金融机构的脖子上。金融机构担保贷款中存在的主要问题“婆婆”式担保——担保主体不合法导致担保无效。我国《担保法》第二章第八条至第十条规定,国家机关、学校、幼儿园、医院等以公益性为目的的事业单位、社会团体不得作为保证人,未经法人书面授权的企业法人的分支机构、职能部门不得为保证人。但在金融机构贷款实践中,我们经常发现地方政府、政府职能部门以及企业… 相似文献
106.
小麦是世界各国重要粮食作物之一,也是我国整个农业生产的基础,处重要战略地位,关系民生和国家粮食安全。但在粮油大宗作物当中效益一直垫底,在迫切需要加快农业转型升级的同时,提高小麦种植效益非常重要。文章采用2000年以来有关数据,按高、中、低等3种不同产量水平计算产值,扣除当年种子、化肥、农药等直接成本和人工费用等间接成本,对小麦种植效益横向、纵向分析比较,得出近十几年来小麦种植效益大致经历了低迷期、增长期和稳定期等3个阶段,纯收入在45~400元/667m~2之间,效益增加主要得益于粮价的提高和政策性补贴。纵观国际市场、国内政策等宏观外因条件,结合人工、地力、劳动力素质等内因影响,解析了小麦种植效益制约因素。联系实际并辅以实例,提出了小麦当前种植效益在不能依靠小麦涨价的背景下,只能依靠科技手段,进一步挖掘增产潜力,走节本增效的路子。 相似文献
107.
美国助学贷款管理体制的启示 总被引:4,自引:0,他引:4
自1999年我国由中国工商银行发放第一笔助学贷款以来,其高比例的违约率是政府和银行所始料未及的。而美国历经40年发展的助学贷款,其政府的直接参与运作、多样的贷款品种设计、合理的还款计划安排、有效的风险控制环节、有力的违约制裁手段,已日趋完善,其成功的运作经验对正在完善助学贷款制度的我国具有一定借鉴作用。 相似文献
108.
109.
班组的思想教育是企业思想政治工作的重要组成部分。班组思想教育所处的特殊地位,以及实际上存在的多层次教育问题,值得重视和研究。一、班组思想教育的层次及其相互关系班组面临着三个层次的思想教育,即相互教育层、日常教育层和集中教育层。这三个层次的教育,自下而上依次发挥着各自的作用。相互教育层也即自我教育层。它的主体和客体都是班组成员自身。是班组成员内部的教育。其形式可以通过班务会、班组政治学习以及生产、生活的各个 相似文献
110.
1问题的提出企业生产经营活动常常遇到技术方案的优化组合问题。例如:工厂生产一种配套产品,共有两种部件A、B,要求二者紧配合。部件A内径为X,部件B外径为Y,二者的间隙为Z,故Z=X-Y。根据概率论,间隙Z的方差σ2Z=σ2X+σ2Y。加工方案为车、铣... 相似文献