教育要“求同”,更需“存异”

<正>简单的"均衡化"导致的恶性竞争,是一种以物格化取代人格化、以机械性取代人文性、以单维选择取代多样共生的无情绞杀。如果我们非要承认有所谓的"均衡化",那将来的教育必然是低水平、无生气、寡淡无趣的倒退。从中国人的文化心理来说,"不患寡而患不均"成了不易的价值标杆,是衡量政治、经济、社会稳定性的主要参考。这一点在教育上,不但被代代承袭,甚至推而广之。比如,"教育均衡化"是时下的热门词,由此衍生的"领导讲话""验收检查""科研培训"等,早已不计其数,似乎有了它,教育就找到了某种护身符或遮羞布。在"教育公平"问题上,不但其指向正确,更因为有助于转嫁和缓解日趋紧张的教育矛盾而被人青睐,但我们不禁要问:一旦"均衡"了,教育真能天下大治?抑或,这只是闹剧一场?在杜威看来,教育缘于个     

故乡凋零的山村小学

<正>有一个牵魂的地方,永远是故乡。如慈母乡音浓重的叮咛,一声一声,传着缕缕情思滴滴泪,或令人断肠,或令人心碎。在记忆里,在梦中,老家、村小、天坑,是故乡时常能触摸到的生疼情节。村小是滋养我心灵的伊甸园6岁那年,按父亲的话说,农村的娃子,没有幼儿园、学前班,他正好在学校里教书,跟着有个伴,先到学校里混混看。于是,别了果树、石磙、稻场和亲爱的农庄,我开始     

善良的双簧

我不敢见朱老师,因为,我怕数学。 那时,我是一名初中生,数学不死不活,把我拖得精疲力竭。于是,我一生气,就对数学放了手。谁知教数学的朱老师却对我不放松,经常提问我。     

批判的切口莫完全对准“中国的教育”

<正>最近,笔者读了钱文忠老师的《教育,请别再以爱的名义对孩子让步》《教育凭什么一定是快乐的?》,李政涛老师的《疾病中的教育》,蒋映辉老师的《被绑架的教育》等文章,还读了戴国育老师的校园小说《落花时节》……它们最大的共同点是:对中国当下的教育,我不信。蒋映辉老师在文中痛快淋漓地直陈和批判了中国基础教育的一些负面问题与现象,这与戴国育老师《落花时节》一书所描述的极端的"应试教育"图景何其相似。     

对高校学生管理法治化的几点思考

在依法治国大的时代背景下，高校依法治校，实现学生管理的法治化是大势所趋。但是由于“官本位”、法律意识欠缺、“维稳”等因素，导致学生管理法治化的实施遭遇困境，需要从推进民主管理、落实救济制度和程序合法上加以破解。     

墙上的世界

“上山下海问渔樵，要知民意听民谣”过去的民谣慢慢变成了墙上醒目的图案和方块字，墙上的标语虽不是我们的“土特产”，但却再“与时倶进”不过了。     

大学创业孵化基地建设探讨

各高校纷纷建立大学创业孵化基地,为大学生提供全方位的服务和扶持,以鼓励、引导大学生来实现其创业梦想,而搭建一个政校企资源互补、合作共赢的创业孵化平台是让高校创业孵化基地良性发展的关键.     

暑假,将呼吸自由释放

<正>暑假,是孩子梦想的天堂,如何利用好资源,为孩子作好暑期规划,引导学生合理度假,给孩子高质量的陪伴呢?我觉得,作为教师和家长,就要学会在暑期期间给孩子高质量的陪伴,用深情而悠远的凝视,让孩子把自身发展的重量交给大地,激活孩子身上的天赋,让自然成为生命灵动的一种状态,激发其敞开自己,成长自身。教育是一种力量。我们要让孩子打开暑期,就像打开了一封温馨的溢满真善美的信札,让孩子在恬静中安然而丰盛;犹如欣赏了一曲激越的交响曲,让它所传递的正能量漾满心间,成为叩击生命的心弦,在孩子的心海中荡起圈圈涟漪。