投资基金业绩评估新思路

投资基金作为一种创新的集合投资方式在中国业已成长了整整10年，如保评判各基金的业绩表现已经成为众多投资者普遍关注的问题之一。本文将通过给出两个简单可行的定量值——偏度统计量b和赫斯特指数H，并以2000年沪深两市22家基金的数据进行实证分析，从另一个角度提出了投资基金业绩表现评估的新思路。     

论建立我国中央银行有效监管系统

<正>党的十四大明确建立社会主义市场经济体制.金融业的国际化已摆到议事日程,为此必须加快中央银行金融监管体制的变革,从以前的计划管理逐步过渡到对金融业的资产负债比例监管,从以前的定性管理逐步过渡到定量管理上来,逐步实现与国际接轨.一、我国中央银行金融监管工作的现状特征我国当前的金融监管工作属于一种过渡阶段,应该说有许多方面还在探索其中国特色.具体表现为“四性”和“四变”,其“四性”可慨括为:1、监管对象的非自控性.现有商业银行和其他金融机构的内在约束制度尚未形成.2、监管内容的不确定性.经济金融改革创新,金融业务变化日新月异,一些新业务是在探索中经办的,经营尚需探索,管理无法跟上,导致金融监管事实上的“真空区域”.3、监管主体的软弱性.自1994年以来,中国人民银行已进一步强化金融监管职能,但监管工作软弱性仍显而易见.表现为:一是外部环境未能优化.目前,地方政府的职能并未转变,企业和专业银行改革的步伐还远未达到理想的境界;二是人民银行监管意识还未真正转化,“管而无用”的思想还普遍存在;三是尽管人民银行法已经颁布,但监管主客体的国有化共同性,使各自对法律的严肃性认识不充分.4、监管过程的不连续性.近几年来,中国人民银行的金融监管主要从事中着手,如主要抓机?     

弘扬悠久文化 营造珠算世界——“立信珠算教学研究陈列中心”的实施与成果

<正> 立信会计高等专科学校是上海乃至全国唯一的一所以会计命名的普通高校,是由中国杰出的会计专家、教育家潘序伦先生创办的、有着近七十年历史的特色学校。近年来,学校以邓小平同志的教育思想为指针,积极推进各项教育教学改革,努力培养跨世纪建设人才。在学科建设方面立足会计、发展会计,注重财会等多种经济学科协调发展。为体现立信的传统和特色,提高学生的实务能力,筹建开设了“立信珠算教学研究陈列中心”(以下简称“中心”),取得了较大的进展。开办8年以来,已接待数万中外人士参观。国家教委主任朱开轩、副主任张孝文以及财政部、市政府、市教卫党委、市教委的领导也前来指导。并受到了社会各界的关注,《解放日报》、《文汇报》、《新民晚报》、上海电视台、上海人民广播电台等新闻媒介纷纷报道,社会反响强烈。最近学校又投资重新作了调整充实。     

高职高专应用型会计人才培养模式探讨

为适应会计人才市场对会计人才的需求,高职高专学校的会计教育必须把培养应用型会计人才作为培养目标,并以此为核心构建相应的人才培养模式.     

对高校实施素质教育的探索

实施素质教育是我国教育事业的深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步，培养学生的素质应以思想道德素质的核心，以创新能力素质为灵魂，以科学文化素质为基础，以专业技能素质为主干，以身心素质为保障，注重教育和培养学生的做人之道，创新能力和治学方法。     

大兴安岭南麓片区国家级贫困县普惠金融发展情况调研报告

为深入了解大兴安岭南麓片区国家级贫困县的"普惠金融"发展情况,长春金融高等专科学校金融学院调研团队分别于2017年6月和7月赴黑龙江省、吉林省和内蒙古自治区部分国家级贫困县进行普惠金融调研,共收回1900多份有效调研问卷.本次调研涉及范围广、影响力大、专业性强,获得了大量一手数据,调研结果真实可信,具有代表性,有助于从基层实践角度出发,总结目前被调研地区普惠金融创新实践方面的经验、存在的问题,提出有针对性的对策建议,助力实现金融惠民.     

中国风险投资发展的制约因素及其政策选择

我国风险投资存在诸如风险资本总量严重不足、运行不规范、生存空间狭窄等制约因素。要发展中国的风险投资业，必然做好风险资本与增长机会，风险投资家与风险企业家、投资与融资、政府鼓励政策与个人寻求经济利益动机四个方面的结合。     

论我国商业银行中间业务的发展

中外资银行竞争的焦点之一是中间业务。近年来，我国商业银行在开展中间业务方面取得了一定成绩，但就总体而言，由于受经济发展水平和金融发展历史条件等因素的限制，我国商业银行中间业务发展的基础仍然十分脆弱，在诸多方面存在不足。我国商业银行中间业务发展的总体思路是：更新经营理念，调整经营战略，确立发展规划，完善管理机制和定价机制，培育合格人才，迎接人世后的挑战。     

大学英语教学组织与管理原则探析

大学英语教学管理是指学校英语教学过程的计划与组织。高校的英语教学组织系统由教师、学生和管理者三个主体构成。教学组织与管理必须有一个整体观念，既能充分发挥不同层次管理机构的作用，又能充分调动教师、学生、管理者三方面的积极性。