构建高校学习型党组织与学习型政党建设的关系论析

从狭义上讲,高校学习型党组织属于马克思主义学习型政党建设的第二个层面,属于马克思主义学习型政党建设的重要组成部分。它通过推进马克思主义中国化、时代化、大众化,用中国特色社会主义理论体系武装师生党员,开展社会主义核心价值体系教育,进而推动马克思主义学习型政党建设。     

我国民族高等教育发展中的“危”与“机”———基于 SWOT 模型分析简

高等教育扩招以来,我国民族高等教育在迅速发展的背后,却面临着全球化、市场化、大众化影响下所呈现出的多维度、深层次的“危”与“机”。它塑造着我国民族高等教育发展的不确定性特征。因此,在全球化、市场化、大众化进程中,我国民族高等教育不仅需要清醒认识自身所具有的各种优势与劣势,所遭遇的各种机会与威胁,更需要坚持实事求是原则,继续深化民族高等教育改革,充分发挥民族高校的主体作用,努力把握全球化、市场化、大众化进程中民族高等教育发展的规律性。     

思政课教师从“高大全”到“人性化”教育转向问题研究

在中国共产党思想政治教育史上,党的十一届三中全会"自然"地规定了榜样思想政治教育从"高大全"向"人性化"历史性转向的分水岭。随着改革开放步入深水区,"人性化"榜样思想政治教育同样面临着社会转型的挑战、榜样类型单一与价值多元化的不协调、缺乏科学的模式、榜样权益保障机制不健全等诸多困境,需要营造良好的文化育人环境,树立多类型的榜样,构建人性化的教育模式,健全榜样权益保障机制,使"人性化"榜样思想政治教育模式逐步趋向成熟。     

思想政治理论课实践教学的三大困扰及其对策

认识不足,重视不够、硬件缺乏,经费紧张、随意性大,系统性差是严重困扰思想政治理论课实践教学的三大现实问题.依照对症下药的原则,分别采取提高认识,改变观念;加大经费投入,加强实践教学基地建设;构建实践教学的长效机制等措施则是解决思想政治理论课实践教学三大困扰的有效途径.     

“精神”概念释义

马克思和恩格斯并没有像黑格尔那样创作出自己的《精神哲学》和《精神现象学》,而更多是把精神这个范畴作为定义其他范畴的工具或描述其他范畴的词汇来使用。同黑格尔把人的精神规定为绝对有着本质上的不同,马克思和恩格斯是通过思维、意识、观念等精神一词的同义词或近义词间接回应了他们对精神的理解:不但从实践层面理解人的精神活动,而且直接把它的本质规定为实践。     

高校思政课优秀教学团队建设略论

建设高校思政课优秀教学团队是适应新方案,提高高校思想政治理论课教学效果的本质性需要.而建设高校思政课优秀教学团队需要以制度建设为根本,以教改项目为突破口,以“互补性学习”为动力,以健全运行机制为关键.     

《资本论》对“后危机时代”全球经济伦理重建的驺导

全球经济危机,不单单是一场经济领域的严重结构紊乱,也是一场世界性的严重伦理失调。而随着世界经济进入后危机时代,重建全球经济伦理的现实需要促使《资本论》发生了伦理学复魅。客观上,《资本论》完成了对西方古典政治经济学家经济伦理思想的批判与清算,对资本主义经济运行过程及其所体现的生产关系的伦理析评,以及对未来社会经济伦理的粗线条刻画。恰逢其时,从思想和逻辑的双重维度挖掘《资本论》的伦理面,无疑对后危机时代全球经济伦理重建大有裨益。