可持续增长率与中小企业的财务管理

可持续增长是使企业增长与企业财务资源相协调的增长方式,是中小企业首选的增长方式。将可持续增长率等式细分,得出可持续增长率的具体驱动因素,这些因素贯穿于企业整个经营过程。当中小企业实际增长率与可持续增长率存在差异时,应采用相应的财务组合策略。     

基于土地利用系统分析的区域土地集约利用研究——以江西省高安市为例

土地利用发展具有阶段性,在不同时期具有差异性,同时土地是人类活动的载体,其集约程度与经济、社会发展水平密切相关。把握经济、社会发展特征与土地利用发展特征的相互关系,特别是基于土地利用系统自发展规律,是进行土地集约变化分析研究的有效途径。运用Logis-tic模型研究土地集约利用发展的一般规律,按其特征划分为"自然利用期—粗放利用期—集约利用期—过度集约期"四个阶段,其体现出来的经济社会现象特征,可以作为评价因素,定性判断区域土地利用集约阶段,定量分析影响其水平提高的具体原因。江西省高安市的实证研究表明,高安市土地资源处于由粗放向集约利用转变时期,总体水平高于全国和江西省平均水平,主要不足在于土地产出效率和集约利用趋势偏低。     

传统品牌建设成败分析及信息网络社会下品牌建设的建议

传统企业品牌建设有成功,也有失败,信息网络社会是一种先进生产力下的社会形态,在此环境下消费者及其社会活动都发生了很大的变化,存在着新的影响品牌建设的因素。借鉴传统社会品牌建设的成功、失败原因,结合新的环境因素,提出信息网络社会下品牌建设的建议。     

解析美国巨额贸易逆差形成的原因

随着近年来经济全球化进程的加快,美国出现了全球所独有的巨额贸易逆差,并呈现出不断扩大的趋势,分析其贸易逆差形成的原因具有十分重要的现实意义。本文结合当今全球贸易的新特点,重点分析了美国制造业商品贸易的变化,指出美国信息产业等诸多产业已经转移到新兴工业化国家,尤其是亚洲国家。这种全球性的产业转移和技术扩散引致美国制造业国际竞争力下降是其巨额贸易逆差形成和扩大的主要原因。     

企业契约的利益相关者模型

企业是利益相关者参与的一系列契约的联结.利益相关者包括股东、经理人员、债权人、供应商、消费者、工人以及社会公众等,他们将自己所拥有的资源投入到企业,同时也就拥有了不同的企业所有权.企业所有权包括索取权(包括固定索取权、变动索取权和剩余索取权)和控制权(包括固定控制权和剩余控制权),而企业所有权安排则是在制度环境、供求关系、资源投入量、资源的信号显示机制、资源可抵押性、资产专用性、风险选择和组织化程度等因素的影响下,利益相关者利益冲突与协调的结果.这些因素的不断变化之特征,决定企业所有权安排是一个动态的过程,它具有状态依存特征.     

提升我国服务业发展水平的跨位思考

提升我国服务业发展水平,分析我国服务业的发展现状。服务业的产值与吸收就业能力呈现明显增长趋势,但同国际发达国家服务业的发展情况相比,差距明显。研究表明,我国服务业具有向资本密集型、知识密集型现代服务业发展的趋势,并逐渐在经济活动中取得主导地位。     

外国直接投资与我国对外贸易的实证研究

目前关于外国直接投资(FDI)与一国出口贸易间关系的研究已由最初的定性向定量发展,但多数定量分析集中在直接投资与出口的相关因果关系上。本文则利用我国改革开放以来到加入世贸组织之前的数据,对FDI与我国的出口规模、出口产品结构、出口产品竞争力等进行相关性分析。     

一种不可忽略的"浸泡"--论全英教学中使用单语词典的意义

全英教学以浸泡教学法为主,浸泡法所倡导的以目标语为媒介,通过可理解语言材料进行以意义交流为目的的学习活动是培养外语复合型人才的有效途径.在商务类课程教学活动中,师生以目标语为媒介进行大量的交际活动,如果我们称之为过程的浸泡的话,那么在这一过程中,还有一种浸泡是不容忽视的--工具的浸泡.在全英教学中,学生应该使用单语词典解决语言学习中的困难.词典查阅本身就是一种无声的交际.使用单语词典对培养学生的英语思维、自然习得语言知识可以起到双语词典无法替代的作用.本文拟通过单语词典和双语词典在处理搭配信息时的特点的分析、对比,探讨使用单语词典对全面实现全英教学目的的作用.     

旅游地的保护和开发研究——安徽古村落(宏村、西递)实证分析

针对目前在旅游可持续发展上存在的一些理论和现实问题 ,本文以安徽古村落 (宏村、西递 )为实例进行分析 ,首先讨论旅游地系统的资源状况 ,在此基础上 ,运用一系列方法和模型 ,分析旅游地的保护和开发状况 ,揭示其演进的一般模式 ,进而在理论与实践上为旅游地的有序发展提供一些可资借鉴的思路。     

论体验思维在旅游管理教学中的应用

新时期旅游人才需求日益呈现出专业化和多样化的趋势,对旅游教育发展提出了新的要求,各旅游院校人才培养和教学模式的转变迫在眉睫.一切知识源于实践,体验的过程就是实践的过程,通过体验可以培养学生的操作实践能力和创造性思维能力.本文以"体验教学"作为旅游管理教学的价值取向,探索了旅游管理教学中实践体验教学思维的基本途径.