一心向上：“9＋3〉12”的乘数效应

同一片蓝天,同一个梦想。中职学校美丽的校园是藏区孩子成长的天地,老师同学们的友情关怀是孩子们成长的甘露,丰富的课余活动则是孩子们提升素质的广阔舞台。在每一所职校,藏区孩子们意气风发,朝气勃勃,他们用青春和热血抒写着闪光价值年华。     

企业集团财务管理的问题分析

通过分析企业集团财务管理的内容及存在的主要问题,结合企业集团财务管理的实践,提出了企业集团财务管理的改进措施。     

天弘基金的“传奇”

<正>余额宝自2013年推出以来,随着其用户数和资金量的迅猛攀升,已成为炙手可热的理财代名词。而其背后的天弘基金也从原来一个毫不起眼的小公司,跃升为声名赫赫的行业老大。从不足百亿的规模跨越到四千多亿,只用了不到一年时间。业界惊呼,这是基金界上演的传奇!然而,传奇身后也有烦恼。近来,有媒体报道称,天弘基金2013年营业收入3.1亿元,净利润却亏损243.93万元。     

黄龙溪,一座时光停驻的古镇

<正>有着1700多年历史的川西古镇黄龙溪,位于成都市东南约30公里处的双流县,地处双流、仁寿、彭山三县交界处,现为中国历史文化古镇和国家4A级旅游风景名胜区,是全国十大古名镇之一。黄龙溪的由来黄龙溪古称赤水。据《华阳国志》记载:东汉末年的一天,鹿溪河的水与府河的水在赤水(今黄龙溪)汇合后,突然呈现一条黄龙形,有头有尾,活灵活现,整整在江中持续了9天9夜。传说诸葛亮认为这是预示天降祥瑞,真龙下凡,铸一鼎,像龙形,沉水中,亲     

教育,想说信你不容易

<正>不信是对坚信的呼唤与期待,是一种忠贞不渝的执着与坚守,是一种拿得起、放得下的豁达与洒脱。坚定的信仰是净化灵魂的甘露,是激发潜能的动力,是衍生创新的源泉。人活着,总要相信一些东西,坚持一些东西。但在多元、多样、多变的当今,利益至上已成为一些人的生存哲学,急功近利、主观臆断正在侵蚀着人们的信仰意志,教育也是如此。认真审视当前我国的教育,无论是义务教育还     

“英语退出高考”是高考改革的集体不理性

<正>近日,有关中国教育学会原会长顾明远称高考改革方案2017年实施,英语将退出统考的报道成为关注热点。对此,教育部新闻发言人续梅回应称,目前教育部仍在紧锣密鼓地研究、制定和完善考试招生制度改革方案。顾明远本人亦称相关言论被媒体误读。这已经不是媒体第一次对英语退出高考进行误读了,     

教育要“求同”,更需“存异”

<正>简单的均衡化导致的恶性竞争,是一种以物格化取代人格化、以机械性取代人文性、以单维选择取代多样共生的无情绞杀。如果我们非要承认有所谓的均衡化,那将来的教育必然是低水平、无生气、寡淡无趣的倒退。从中国人的文化心理来说,不患寡而患不均成了不易的价值标杆,是衡量政治、经济、社会稳定性的主要参考。这一点在教育上,不但被代代承袭,甚至推而广之。比如,教育均衡化是时下的热门词,由此衍生的领导讲话验收检查科研培训等,早已不计其数,似乎有了它,教育就找到了某种护身符或遮羞布。在教育公平问题上,不但其指向正确,更因为有助于转嫁和缓解日趋紧张的教育矛盾而被人青睐,但我们不禁要问:一旦均衡了,教育真能天下大治?抑或,这只是闹剧一场?在杜威看来,教育缘于个     

做学生的“重要他人”

<正>美国教育心理学家古诺特博士曾说过这样一段耐人寻味的话,在经历了若干年的教师工作之后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育的成功和失败,‘我’是决定性因素,‘我’个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师,‘我’具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,‘我’可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,‘我’能让人丢脸也能让人开心,能伤人也可以救人。联系我们平时的教育工作,这段话是多么的生动形象而又切合实际——我们面露笑容,学生在课堂上往往思维敏捷;我们板着面孔,学生则会战战兢兢、小心翼翼;我们给予鼓励,学生会信心倍增;我们讽刺挖苦,学生则悲观沮丧,甚至丧失信心……在与学生相处的     

暑假,将呼吸自由释放

<正>暑假,是孩子梦想的天堂,如何利用好资源,为孩子作好暑期规划,引导学生合理度假,给孩子高质量的陪伴呢?我觉得,作为教师和家长,就要学会在暑期期间给孩子高质量的陪伴,用深情而悠远的凝视,让孩子把自身发展的重量交给大地,激活孩子身上的天赋,让自然成为生命灵动的一种状态,激发其敞开自己,成长自身。教育是一种力量。我们要让孩子打开暑期,就像打开了一封温馨的溢满真善美的信札,让孩子在恬静中安然而丰盛;犹如欣赏了一曲激越的交响曲,让它所传递的正能量漾满心间,成为叩击生命的心弦,在孩子的心海中荡起圈圈涟漪。     

教育民主,活动课程的归宿与灵魂

<正>活动课程是以活动为载体,以专题为形式,以探究和体验为主要方法的综合性学习课程。其总体目标是通过面向全体学生的活动实践,为学生提供一个自主、共同、综合的学习机会和空间,使其将知识学习、实际体验、态度养成、能力培养等统一起来,最终促使其综合能力的形成。活动课程的具体操作形式主要是:每一学期选择有意义的课题,比如环境、人口、网络、食品安全、社区生活、能源、交通、扶贫、赈灾、新技术等,拟定活动计划,然后让每一个人按课题参加活动,可以是几个人一组,也可以是一个人为独立一组,围绕课题搜集书面资料,通过思考,提出方案,并实际解决问题,作出结论。从活动课程提升学生综合能力角度而言,它主