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"学科核心素养"是"核心素养"在特定学科(或学习领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现."核心素养"旨在勾画新时代新型人才的形象,规约学校教育活动的方向、内容与方法.那么语文学科旨在培养什么样的人?学科的核心素养究竟是什么?基于学科核心素养的学科教学又应该是怎样的? 相似文献
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本文首先对企业成长理论从管理学的角度进行了综述,发现企业成长理论与战略管理之间具有一定的一致性。从战略视角入手,对企业成长理论构筑了其发展脉络。最后,通过分析得到了企业成长与战略之间互为重要条件的论断。 相似文献
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上市公司可持续发展评价体系构建 总被引:2,自引:0,他引:2
目前,我国上市公司业绩评价体系门类繁多,但专门评价可持续发展能力的指标体系尚停留在探索阶段。本文在现有研究基础上,构建了上市公司可持续发展的实现模型,并选取定量指标,采用变异系数总指数法赋予权重,建立了上市公司可持续发展评价体系。以2003年我国电子行业上市公司为样本进行检验,结果发现,其结果与《2003年度中国上市公司业绩评价报告》具有一致性。 相似文献
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欠发达地区农户参与专业合作社意愿调查研究 总被引:5,自引:0,他引:5
本文通过对河南省4个欠发达农村的212家农户参与专业合作社意愿的调查,得出欠发达地区农户参与合作社意愿的主要影响因素包括:被调查人特征因素,被调查农民中的男性和学历越高者对加入专业合作社的意愿更强;农户家庭特征因素,农户家庭的农业劳动力比重越高参与合作社的意愿越强;在农户农业生产经营特征因素中,粮食作物占种植结构比重和农产品出售比重均与参与合作社意愿成负相关性;当地环境特征因素中,地方专业种植养殖的发展程度与农户参加专业合作社的意愿具有正相关关系,从地形环境特征来看,山地和丘陵地区农户参加合作社意愿较弱,而平原农区农户参与意愿较强。 相似文献
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齐格蒙特·鲍曼的现代性和后现代性(后称之为“流动的现代性”[1])①,所以能为我们当今喧嚣的文明旅游提供一个元审视的起点,原因有二:其一,在鲍曼眼中,现代性就是文明的同义词.这一点从其后现代三步曲之一的《后现代性及其缺憾》可以印证,不仅书名对仗弗洛伊德的《文明及其缺憾》,并且在该书引言中开明宗义,弗洛伊德所说“文明”或“文化”,实际上述说的就是“现代性”故事,“现代文明”不过是同义反复的冗语[2]. 相似文献
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