消费信贷发展中的个人征信体系建设问题探讨

目前,我国个人征信体系存在如下问题：缺乏相关立法保护消费者及规范征信行业发展,个人征信数据分散、收集难度大,消费者个人征信产品供给与需求双重不足且个人征信机构发展困难,个人征信体系重复建设,个人资信评估技术有待提高等。因此,应完善个人征信的法制环境,走市场化的个人征信体系发展模式,加强个人征信的行业监管与自律管理,加快个人信用标准化建设步伐,完善商业银行个人信用指标体系并提高个人资信评估技术。     

浅析私募股权投资基金上市的利与弊

私募基金上市是指私募基金管理公司通过首次公开发行,在证券市场上募集资金,成为公众公司。随着黑石公司的公开上市,私募基金上市成为行业热点,并一度被认为是私募基金的发展趋势。我国私募基金正处于发展阶段,研究国际成熟市场私募基金的上市趋势,有助于我国私募基金的发展与成熟。     

基于供应链风险的5R供应链管理研究

本文分析由于供应链内外不确定性因素影响而导致供应链网络节点和通道出现的供应风险、产品风险、需求风险以及信息与物流风险,并提出从加强供应链的鲁棒性、可靠性、弹性、快速响应和相关关系五个方面来构建5R供应链,从而更好地抵御和管理供应链风险。     

企业商品交易风险防范与预警系统构建

企业在竞争激烈的情况下使用信用方式进行商品交易,势必会产生坏账呆账情况,为减少坏账呆账发生的风险,我们需要建立商品信用交易的风险管理预警机制,本文在风险预测技术和风险组织体系建设两个方面对预警机制进行探讨,通过该预警机制以期达到降低企业商品交易风险的目的。     

当前我国收入分配领域存在的突出问题与对策

当前我国收入分配领域存在居民收入和劳动报酬两个比重偏低,垄断行业收入畸高名不副实,社会转移分配平衡收入差距作用不足,群体间收入差距呈现全范围多层次的扩大趋势等突出问题,解决这些问题需要用发展和改革的眼光、思路和办法促进经济健康发展,坚持以人为本的分配理念努力提高普通劳动者收入,完善社会主义市场经济体制创造平等致富的环境,紧紧抓住社会转移分配的灵魂"公平",全方位缩小收入差距,使劳动者通过第三次分配获得捐赠性收入,通过第四次分配获得财产性收入。     

欧美国家对我国征收“碳关税”的不合理性分析

金融危机背景下,欧美国家纷纷提出了“碳关税”的征收计划,随之而来的是全世界范围内关于其合理性的争论。文章首先简要介绍了“碳关税”的概念及征收方法,而后通过环境库兹涅茨曲线、碳足迹等理论详细论述了“碳关税”征收的不合理性。最后,文章分析了“碳关税”对我国贸易以及经济发展可能产生的影响。     

融通创新促进传统产业升级的现实蕴意和路径抉择

正在兴起的融通创新模式,具有丰富的科学内涵,比以往的创新模式,在创新的广度、深度、速度和精度上都有大幅度提升,为传统产业走出升级困境提供了重要契机。融通创新更大范围配置创新要素,更广领域融合创新资源,更深层次贯通创新链条,能促进传统产业在科技赋能中提升高端化、服务化、数字化水平。要以转变观念提升素质为先导,以全链条优生态新型产业集群为载体,以中小企业嵌入工业互联网平台为抓手,激发产业主体创新的动力与活力,优化融通创新发展环境,健全政府与市场有机结合的工作机制,建设助力传统产业升级的创新生态体系。     

从市场营销到社会营销

以消费需求为导向的市场营销观念有其优越性,但也存在着忽视消费者切身利益、社会公众利益只类社会可持续性发展的局限性。中国企业必须扬弃市场营销观念,走社会营销道路。社会营销实质上就是道德营销、绿色营销。企业走社会营销道路,并非做亏本生意,而是有利可图的。利益驱动再加上消费者的成熟、法制规范是使企业走社会营销之路的前提条件。     

探索校企合作集团化办学的“济宁方案”

<正>国家《技工教育“十三五”规划》明确提出,鼓励通过组建技工教育集团、联盟等形式,打造技工教育“常青藤”,促进技工教育与产业发展深度融合。济宁市技工教育集团成立于2019年10月,是由济宁技师学院牵头,联合129家企业、19所技工院校、3所职业培训机构组建而成。经过近3年实质化运行,趟出了一条校企协同共育、产教融合发展特色办学之路。2022年7月,全国技工院校校企合作集团化办学现场推进会在济宁召开,经验做法在全国推广。加强顶层设计构建紧密型利益联结体以“三大圈层”,构建组织体系。集团组织框架分为指导层、核心层、合作层三个圈层。“指导层”为市委、市政府工作专班,由组织、人社、教育、财政等部门组成,统筹指导集团运作,协调解决重大问题。“核心层”为集团理事会成员,负责制定集团发展规划、方针及目标,     

应用型本科程序设计类基础课程教学模式改革探索

多学科融合的发展趋势,对未来人才的信息素养提出了更高要求。文章重点阐述了程序设计类基础课程对提高学生信息素养的重要性,并重点探索从教材建设、教学组织、课程考核评价等几个方面围绕“教与学”进行的改革与实践。通过课程教学改革,提高课程质量,更好地满足应用型人才培养的需要,提高人才培养质量。