打造宁波-中东欧贸易合作新样板

<正>"16+1"经贸合作是"一带一路"倡议的重要组成部分,需要顶层设计和基层探索良性互动、有机结合。当前,宁波贯彻落实《中国—中东欧国家合作布达佩斯纲要》精神,建设全国首个"16+1"经贸合作示范区,正在积极探索双边贸易合作的基层模式,着力把宁波打造成为中东欧商品进入中国市场的首选之地、全国性的"16+1"经贸合作中心,宁波经验也将为中国与"一带一路"沿线不接壤国家以及其他欧盟成员国的地方合作提供借鉴。     

商务英语信函的文体特征和语用原则

商务英语信函是国际商务活动中书面交流信息的主要手段,在国际商务交际中起着举足轻重的作用。本文从商务英语信函的文体特征着手对商务英语信函的语用原则进行分析,提出合作原则和礼貌原则对商务英语信函撰写的指导意义。     

服务外包对中国服务贸易的提升作用——以海南省旅游业服务外包为例

进入21世纪以来,现代服务外包业正以迅猛之势在全球不断扩大规模,这为发展中国家经济发展提供了良机。在政府的推进下,我国服务外包已有了一定的发展。文章以海南省旅游业服务外包为例,分析了服务外包对服务贸易的提升作用,同时引用经济区位的概念并结合SWOT分析法对海南省旅游外包进行分析,提出了如何更好地发挥服务外包对海南省服务贸易提升作用的策略,为中国的服务贸易的发展提供借鉴。     

面向“中国—东盟博览会”的高级会展管理人才培养模式探讨

结合当前国内外会展教育的发展情况,并且通过对五届中国—东盟博览会进行分析研究,总结出了中国—东盟博览会会展发展的三个特点,即展会规模逐渐扩大并趋于稳定,参展客商逐年增加;经贸成效逐年提高,上升势头良好;国际影响力逐步提升,国际交流与合作日益密切。针对这三个特点,提出面向中国—东盟博览会高级会展管理人才的培养模式,进而将培养模式分为两个方向,一是研究型高级人才;二是应用型高级人才。通过对这两种人才的培养,更好地为中国—东盟博览会服务。     

中国农村中学思想政治教育环境优化探析

中国农村中学教学环境较差,主要表现在显性环境的落后,隐形环境的不良。面现实之异、参解决之建、行对应之举,唯如此,方能真正贯彻国家教育精神,全面实行普及教育,迅速提高国民素质,使农村中学的思想政治教育环境与现代社会的发展相适应。     

高层次创新型人才的分层递进激励模型及应用

无论是调整经济结构、转变经济增长方式、实现经济社会的可持续发展,还是掌握核心技术、自主知识产权和提高国际竞争力、抗风险能力,都必须增强自主创新能力,提高生产力水平和科学技术对经济社会发展的贡献率,走创新型发展道路。因此高层次创新型人才成为实现革命性创新的战略资源和提升国家科技竞争力的核心因素。在回顾国内外文献的基础上,基于激励过程,剖析了高层次创新型人才的需求特征、工作特征和价值特征,提出了基于工作参与、工作卷入、工作投入的分层递进激励模型,并对该模型进行了应用研究。     

全国省级以上法定计量检定机构所(院、站)长暨计量处处长会议在深圳闭幕——“390”计划明年启动

全国质量技术监督系统将用未来3年时间,将电能表、水表、煤气表、衡器、加油机和出租车计价器这6种重点管理的计量器具产品质量抽样合格率提高到90％;将与广大消费者日常生活密切相关的食品、化妆品和洗涤用品等定量包装商品的计量合格率提到90％;使眼镜的光学指标合格率达到90％以上。这项被称为“390”的计划是在刚刚闭幕的全国省级以上法定计量检定机构所(院、站)长暨计量处处长会议上,国家质量技术监督局为了加大对计量器具和商品量计量监督力度所制定的具     

企业并购财务风险控制研究

财务风险是并购过程中的主要风险,对并购财务风险控制进行研究,具有积极的理论意义和现实意义。本文首先对企业并购财务风险控制的相关概念进行了梳理,指出财务风险控制必须贯穿于并购决策期、并购交易期、并购整合期三个阶段;继而阐述了我国企业并购财务风险控制现状及风险控制各阶段中存在的问题,包括决策期目标企业价值评估问题、交易期的融资支付问题、财务整合期的整合问题等;最后,提出了针对于我国国情的企业并购财务风险控制对策,包括并购决策期进一步完善财务报告体系、并购交易期避免现金支付带来流动性风险、并购整合期财务目标导向整合等。     

新时期高校服务型学生党支部建设路径研究

通过梳理、解释高校服务型学生党支部建设的内涵与意义,运用调研分析法,总结出现阶段以及以往的高校服务型学生党支部建设中出现的问题,结合目前新形势下党中央的要求及高校发展的必然趋势,给出促进新时期高校服务型学生党支部建设的建议。     

更高水平“平安校园”视阈下陕西高校风险防控体系的构建

更高水平“平安校园”建设目标对高校风险管理的系统性、可操作性提出了更高的要求。当前我国高等教育外部环境变化导致我国高校所面临的风险加剧,表现出风险管理目标定位不明晰,主体责任不明确,风险认识不全面和内部控制不完善等问题。文章按照以人为本的风险防控思路,可从行政管理、教师管理和学生管理三个维度分析并归纳高校风险的类别、成因和防范策略,并从高校风险防控体系的建设目标、适用范围、组织职责、程序要求和流程架构五个环节构建高校全面风险防控的实证模型。