风险投资认识的五大误区

目前我国对风险投资的认识存在着诸多误区，主要表现在对以下五个方面的关系认识混淆：风险投资与证券投资基金和二板市场的关系；风险投资与金融市场改革的关系；风险投资、二板市场与国民经济产业的关系；风险投资与民间资本、国有资本的关系；二板市场与主板市场的地位关系。     

路径依赖下我国户籍制度改革的取向分析

我国现行的户籍制度是在高度集中的计划经济体制下产生的.本文回顾了我国户籍制度的发展历程,探讨了我国户籍制度对经济发展的影响,并提出借助现代技术循序渐进建立以指纹等生物特征为基本内容的户籍系统改革取向.     

当前我国居民收入差距研究综述

改革开放以来,我国居民间的收入分配差距不断扩大,国内外学者针对这一研究的成果相当丰富.本丈借助不同的的测度指标分析当前我国居民收入差距的现状,指出收入差距过大的原因并提出相应的解决对策.     

凯斯纽荷兰哈尔滨研发中心启动

9月3日,凯斯纽荷兰(中国)管理有限公司在哈尔滨兴建的研发中心正式启动。哈尔滨研发中心是凯斯纽荷兰全球研发体系的有机组成部分,占地50000平方米,包括20000平方米测试跑道及建筑面积5500平方米的研发大楼;研发大楼中建有试制试装车间、耐久性试验室、拖拉机PTO试验室、部件检     

浅谈如何提高中西面点专业面点教学质量

在本科院校不断扩招的今天,如何提高高职院校专业课程的教学质量,培养出高素质、高技能的应用型人才成为了教育改革的首要问题。本文以我校中西面点专业,面点专业课的教学为例,提出了明确学生奋斗目标,提高自身能力满足社会需要的具体步骤。     

基于功能分区的国家农业科技园区规划研究——以望城国家农业科技园为例

国家级农业科技园是当前正在迅速兴起的实现农业现代化的有效形式之一,兼顾农产品生产、农业高新技术示范、种苗繁育技术示范培训及旅游观光等多种功能。湖南望城国家农业科技园是我国第一批批准成立的国家级农业科技园。自2011年望城县撤县变区后,望城区成为长沙市的重要组成部分,也成为了全国唯一一个以整个行政区域作为科技园区的国家级农业科技园,而其功能定位与分区、产业结构等则需要与长沙市区进行匹配整合协调。本文以望城国家级农业科技园为例,根据其既是行政区又是农业园区的特点,协调相关规划,对其功能定位以及功能分区进行研究探讨,并据此指导园区的规划布局。     

土地利用总体规划的公众参与研究

随着“以人为本”、“民主参与”等规划理念逐步融入我国规划体系,人们的公众参与意识逐步提高。本文即从公众参与土地利用总体规划的内涵入手,阐述了公众参与土地利用总体规划的现实意义,分析了当前我国公众参与土地利用总体规划的现状及其存在的问题,提出了我国公众参与土地利用总体规划的对策,以此为新一轮土地利用总体规划的修编工作提供参考。     

政府吸纳社会:城市基层治理社会化的新视角

社会转型以及基层范畴的变动,使得当前基层治理被赋予新的内涵。作为对基层治理社会化的一种理论阐释,政府吸纳社会不同于行政吸纳社会,也不同于行政吸纳服务。通过对我国基层治理中政府吸纳社会模式的历史分析,当前"政府吸纳社会"模式在"场域"界限、目标体系、路径选择等方面推进基层治理社会化的实现和发展。政府吸纳社会在基层治理中的正式登场,其价值与限度表现为不应只是一种技术治理,更应体现社会公平的价值目标;不应只是当作一种政府管理体制,更应注重"参与式行动"治理;不应只注重基层社会的治理机制创新,还应该大力推进基层治理的重大理论创新。     

中小企业的核心竞争力在哪里

<正>一、中小企业也有核心竞争力 核心竞争力的概念最早是由哈默与普拉哈拉德于1990年提出,随后,许多学者也都提出了各自对核心竞争力概念的理解。其中,部分学者将核心竞争力定位于“世界一流水平”,我国的一些学者也认为我国企业距离运用核心竞争力理论还存在一定差距（王铁男等,2001）,只有大企业才具备核心能力,中小企业与核心能力无缘,目前中国企业都不具备核心能力（康荣平,1999）;在构造核心竞争力评价方法时,以世界500强同行业第一强企业为标杆（姚俊梅,2001）。     

日语课堂教学过程中提问技能的探索(三)

三、日语课堂教学提问的导答技艺在日语课堂教学中,教师提出问题,让学生回答需要教师导答。导答,就是要启发诱导学生回答。《学记》中说:“君子之教,喻也。道尔弗牵,强而弗抑,开而弗答。”“喻”,就是强调教学生重在启发诱导。不要越俎代庖。大教育家孔子很善于诱导。他的学生颜回说:“夫子循循然善诱人。”为了启发学生独立思维,既学会知识,又会学知识,教师在日语课堂教学中要有问有导,善于引导,掌握导答技艺。1．定向点拨,启发思维式定向点拨就是教师作为“指路人”、“引导人”,让学生的思路、回答朝向教师要求的目标发展。教师的要求确定了方向,就是提问前已经设计好的该问题的答案,或者叫正确的结论。在日语课堂教学电,教师对自己的提问,事先应准备好一个明确的答案,并预测学生可能有几种回答,怎样给与