弱势红色旅游地开发策略探析——以彭德怀故里乌石为例

弱势旅游地的形成是空间竞争的最终结果。以鸟石景区为例，采用问卷调查和访谈方法，分析鸟石景区开发的弱势与潜力，进而提出乌石景区作为弱势红色旅游地应从差异化旅游产品和旅游体验入手，通过构建特色旅游产品体系、重塑品牌形象、提高知名度等措施提高竞争优势。     

移动动态安防系统

随着个人私有电子设备日益完善，大量隐私信息存储于这些电子设备中，非法的越权访问导致了这类隐私信息的大量流失，本系统实现了远程监控、监督由于时间和空间阻隔而不能实时操控的电子设备的运行状况。     

财产保险赔款支出核算标准和数据一致性问题

本文考察和分析从2001年至2010年十年间,我国财产保险业核算赔款支出及未决赔款准备金提转差的计算标准。具体以一家具有行业代表性的财产险公司最近十年披露数据为例,并以《中华人民共和国金融行业标准——保险公司统计分析指标体系规范》(JR/T0047-2009)为标准,分别计算在实施该标准之前和之后的赔付支出、未决赔款准备金及其利润值。研究发现,实施该标准后的近十年平均赔付支出普遍增加,未决赔款准备金增加尤为显著。赔付支出和未决赔款准备金数据的变化将导致承保业绩变化,甚至导致承保周期等后续研究的结论发生改变。     

西方绘画表现形式对电影艺术的影响

电影艺术是现代社会的产物,其艺术理论与表现手法都明显受到西方绘画的影响。绘画表现形式对于电影的影响是全方位的,影响电影艺术家创作的主要因素体现在电影画面的安排上,其中较为明显的是色彩、构图与造型三个方面。     

影响农村和谐的因素及其法治对策

农村民主政治不健全、经济文化落后、法律制度不完善、社会矛盾激化是影响农村和谐的主要因素。构建农村和谐,必须加强农村法治,用法治来健全农村民主政治,发展农村经济文化,完善农村法律制度,化解农村社会矛盾。     

贸易信用、经济政策不确定性与企业破产风险

文章主要考察了经济政策不确定性加大的背景下,贸易信用在企业破产风险传播和防范中的作用。研究发现,贸易信用在资产端具有显著的风险引致效应,在负债端具有显著的风险化解效应,当经济政策不确定性上升时,企业通过主动调整贸易信用融出和贸易信用净额冲抵了部分不利影响。分类研究表明,贸易信用融出显著提高了外部融资依赖低企业的破产风险,贸易信用融入显著降低了外部融资依赖高企业的破产风险,经济政策不确定性则在一定程度上弱化了这些作用。贸易信用融出和贸易信用净额均显著提高了ST类企业的破产风险,同时经济政策不确定性显著强化了这一作用,这显著区别于非ST类企业。内生性检验及多种稳健性检验均显示研究结论是稳健的。     

中国金融部门间系统性风险溢出的监测预警研究——基于下行和上行ΔCoES指标的实现与优化

为了对我国金融部门间的系统性风险溢出进行实时监测和有效预警,本文基于Adrian and Brunnermeier (2016) 的CoES指标构想,在左尾视角的基础上进一步引入右尾视角,构建下行和上行ΔCoES分别作为系统性风险的同期度量指标和前瞻预警指标,并提出了更为有效合理且同时适用于下行和上行ΔCoES的计算方法。本文一方面采用下行和上行ΔCoES对我国银行、证券、保险三个金融部门间的系统性风险溢出进行监测预警研究,另一方面还基于我国的经验数据检验上行和下行ΔCoES的性质。研究结果显示,我国金融部门间具有显著的系统性风险溢出效应,且三个部门间的风险溢出存在非对称性,银行部门是系统性风险的主要发送者,证券部门是系统性风险的主要接收者;三个部门两两间的风险溢出水平表现出明显的协同性和周期性,且上行的风险溢出水平高于下行。同时,基于我国的经验数据发现,上行ΔCoES对下行ΔCoES具有显著的先导性、前瞻性,上行ΔCoES可以作为系统性风险的前瞻预警指标。此外,下行ΔCoES能够引领ΔCoVaR和基于MES估计方法计算的短期ΔCoES指标,表明本文构建的下行ΔCoES实时性更强,更适合作为系统性风险的实时监测指标。     

企业集团适时财务控制体系的研究与设计

为加强企业集团财务控制力度,提高企业集团整体竞争力,企业集团应充分利用网络资源,以网络技术为依托,构建以全面预算管理为框架、资金管理为核心、财务信息控制为保障的适时财务控制体系。     

培养学生软件开发能力的软件方向课程群建设

培养计算机科学与技术专业学生软件开发能力,应构建以程序设计语言类、数据存储类、软件开发方法类和软件实践类课程为基础的“课程群”,并通过修订课程教学大纲、实验大纲,更新教学内容,改进课堂教学和毕业设计环节等途径加以落实。     

高职教学改革应该正确处理八大关系

高职院校要培养社会所需要的高技能专门人才,应当依据教育规律和高技能专门人才成长规律深化教学改革,并在教学改革中正确处理成人与成才、培养"专业通才"与个性发展、理论教学与实践教学、通识课程与专业课程、教师与学生、第一课堂与第二课堂、学历教育与考证、学校与社会等八大关系.