全文获取类型
收费全文 | 7015篇 |
免费 | 559篇 |
国内免费 | 273篇 |
专业分类
财政金融 | 227篇 |
工业经济 | 300篇 |
计划管理 | 1166篇 |
经济学 | 916篇 |
综合类 | 1120篇 |
运输经济 | 79篇 |
旅游经济 | 43篇 |
贸易经济 | 684篇 |
农业经济 | 416篇 |
经济概况 | 390篇 |
水利工程 | 2503篇 |
邮电经济 | 3篇 |
出版年
2024年 | 28篇 |
2023年 | 51篇 |
2022年 | 179篇 |
2021年 | 367篇 |
2020年 | 199篇 |
2019年 | 126篇 |
2018年 | 126篇 |
2017年 | 195篇 |
2016年 | 153篇 |
2015年 | 310篇 |
2014年 | 495篇 |
2013年 | 516篇 |
2012年 | 602篇 |
2011年 | 604篇 |
2010年 | 608篇 |
2009年 | 647篇 |
2008年 | 562篇 |
2007年 | 552篇 |
2006年 | 515篇 |
2005年 | 384篇 |
2004年 | 184篇 |
2003年 | 128篇 |
2002年 | 111篇 |
2001年 | 105篇 |
2000年 | 78篇 |
1999年 | 12篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 1篇 |
1996年 | 2篇 |
1994年 | 1篇 |
1993年 | 1篇 |
1989年 | 4篇 |
排序方式: 共有7847条查询结果,搜索用时 15 毫秒
41.
地铁车站建设结合物业开发设计初探 总被引:1,自引:0,他引:1
为了更好地将地铁车站设计与物业开发结合起来,结合国内外成功的地铁车站与物业开发相结合的实例,介绍地铁车站与物业开发结合的基本情况,总结其对城市发展的积极意义和重要作用,并根据不同的结合类型,提出几种结合设计的模式。通过对武汉地铁2号线某站与物业开发结合设计方案的分析,指出具体结合设计中需要双方设计单位协调解决的问题,提出实施建议和要求。 相似文献
42.
高志 《安徽工业大学学报(社会科学版)》2011,28(5):166-167
球感的建立是长期的强化训练和在高水平竞赛中培养的结果,其形成有独特的生理机制和心理因素。 相似文献
44.
由于社会转型、学校教育的缺陷及家庭影响,当代大学生在思想政治、道德素质、心理素质方面出现一些问题.大学生思想道德教育的根本途径在于回归现实生活,即注重联系现实生活教育、培养道德情感、引导思想道德能力的提高. 相似文献
45.
随着高速铁路运输网络逐渐形成,铁路客运便捷、快速、安全、舒适的比较优势不断显现,道路客运市场格局已在悄然改变.另外,随着生活水平和消费品位的提升,人们对产品和服务的需求也从"量的满足"转向"质的追求".在此背景下,如何制定合理的发展战略,建立企业可持续运营体系,在提供高品质运输服务的同时实现经济效益和社会效益最大化已成为道路客运企业必须面对的重要的问题.基于此,笔者从平衡计分卡角度出发对道路客运企业可持续运营体系做一探讨. 相似文献
46.
皖江产业集中区是随着皖江开发而兴起的一个新事物,其所享有的行政权应当被定位为省级人民政府派出机关的一级权限。根据集中区的发展需要,可以将其开发模式分为独立开发、合作开发和委托开发三种不同模式,独立开发模式下,集中区行政权行使相对自由,但要符合合法行政行为的各项要件;合作开发模式下,其行政权行使要以集中区管委会与合作方之间所签订的合作协议为基础;委托开发模式下,集中区行政权的行使受到较大限制和约束,更多的应采取行政指导、行政协助、行政监督等方式。 相似文献
47.
目前水利建设工程防汛演练存在经验不足、形式单一和重演轻练等问题,演练效果不佳或流于形式,与实际需要尚有不小的差距。为提高水利建设工程防汛演练效果,提升建设各方防汛演练意识,在总结既往防汛演练经验的基础上,结合在建工程防汛期间出险实例以及应急管理领域研究成果提出了相应对策建议,希望能有助于水利建设工程防汛演练工作更好地开展。 相似文献
48.
49.
针对北江流域目前的实际状况,结合北江流域防洪的实际需要,对北江河流调度系统数学模型改造进行了研究和分析。通过多种技术的综合应用,改造后的数学模型更加符合北江的实际情况,具有更好的适应性、实用性和更强的功能。 相似文献
50.
课堂教学任务是为达到课堂教学目标对课堂教学活动内容所做的系统性规定与要求。长期以来语文课堂教学存在的"任务错位"现象,是导致语文课堂教学效率低下的主要原因。要改变这种状况,就要科学认识语文课堂教学任务的构成要素及其关系,重构语文课堂教学任务要素系统。语文课堂教学任务要素包括境、情、知、思、读、写、听、说、悟。这九种任务要素又可以分为三个层次。其中"境、情、知、思"是基础层任务要素,"读、写、听、说"是操作层任务要素,"悟"是发展层任务要素。 相似文献