中国财政教育支出研究——三个误区及经验证据

近年来,国内文献对中国教育投入改革的研究有一个显著特点：几乎都把中国财政教育投入规模不足问题作为造成目前教育投入改革困境的一个主要原因。但是,伴随着公共教育政策的不断出台,中央财政持续加大对教育系统的投入,我国财政教育支出不足问题是否仍显突出？它是否仍然是制约中国教育支出改革的主要瓶颈？本文通过对国内文献目前普遍存在的3个误区的说明,运用比较静态分析法和时间序列分析法,来回答上述问题。实证分析获得的经验证据结论表明：（1）从国家层面看,中国财政教育支出已初具规模,且保持一定的增长态势;（2）教育经费投入体系的深层次问题,已无法经由简单提高财政投入来解决,需将政策的重点转至管理的有效与投入的公平方面;（3）中国财政教育支出呈现明显的地区差异,政策目标需因地制宜;（4）需要通过财政转移支付制度,调整教育资源在区域间的分配。     

公共教育支出与经济增长动态关系的实证分析

本文运用协整与格兰杰检验法对公共教育支出和经济增长的动态关系展开实证分析,构建公共教育支出与国民生产总值的联立方程,检验了公共教育支出与国民生产总值之间的长期均衡关系及短期波动关系。经由协整分析,发现正是由于公共教育支出对收入强敏感性的存在,在很大程度上引发了公共教育支出的高增长倾向。     

探索与创新:农村义务教育经费保障机制改革的新举措——基于对安徽省宁国市的调查

本文以安徽省义务教育经费保障机制示范县宁国市为例,介绍了宁国市实施农村义务教育经费保障机制的先进经验,以期为决策部门及执行部门提供参考,促进农村义务教育经费保障机制改革工作的顺利实施。     

印度高等教育支出绩效评价制度及启示

印度为提升高等教育支出绩效,从1987年开始建立高等教育绩效评价制度。评价采取具有权威性、独立性和中立性的外部机构评价与高校内部评价相结合的办法。评价过程坚持信息公开透明,并要求学生参与。对各高校的绩效评价结果与财政对学校的拨款挂钩,并且是学生校际流动的重要参考。     

美国学校图书馆员应对残疾学生的研究及启示

随着全纳教育理念在全世界范围内的传播,越来越多国家的教育部门认识到残疾儿童应被列入到普通教育中来与他们的同龄伙伴一起接受教育.与此同时,他们也意识到普通教育工作者与特殊教师间的相互协作的重要性.同时我们应该看到,学校图书馆员作为学校教育中的一名重要成员在特殊教育中的独特地位和作用.本文旨在梳理美国学校图书馆员应对残疾学生需要的相关研究,总结经验,提出合理化建议,为我国特殊教育的发展带来启示.     

教师视角下的新机制实施现状思考——基于云南省L县的调查研究

本文从教师的视角出发,分析了新机制实施效果,认为新机制自实施5年来取得了家庭负担减轻,办学条件改善,教师工资按时足额发放,培训机会增加等成效;但也面临诸如学生辍学现象依然严重,教师编制不足等困境,并针对这些困境提出了完善新机制的建议。     

我国省级政府普惠性民办园财政补助政策的特点及问题分析

高质量教育体系建设背景下,完善普惠性学前教育保障机制,加快推进学前教育普及普惠和高质量发展是当务之急。普惠性民办园财政补助政策是健全完善我国普惠性学前教育保障机制的重要方面,其是否健全、适宜直接影响广大民办园选择转为普惠园和社会力量举办普惠性民办园并提供优质学前教育服务的积极性。研究着重对我国22个省份普惠性民办园财政补助政策的特点和问题进行了分析,发现我国省级政府普惠性民办园财政补助政策体系初步建立,但补助方式以生均补助为主,补助标准整体偏低;保障主体以县级政府为主,支出范围主要为公用支出和可统筹使用两种类型。为进一步有力促进学前教育普及普惠并高质量发展,建议未来改革应以法律形式明确普惠性民办园的性质地位及政府责任,构建科学适宜的普惠性民办园财政投入与各级政府责任分担机制,优化财政补助方式、标准、主体与支出范围,加强对政府履责的评估监督。     

双轨制成本分担与高中教育公平

我国的普通高中,特别是重点示范高中,通过对部分学生收取学费、部分学生收取高额择校费,形成了双轨制的教育成本分担形式。双轨制成本分担对入学机会的公平获得、区域教育的均衡发展、高中教育的过程公平以及公立教育的价值追求均产生了一定的消极影响,必须通过逐步并轨收费等措施加以改善。     

试论蒙台梭利关于儿童独立个性发展的思想

蒙台梭利作为世界近现代杰出的女幼儿教育家,其很多教育思想至今仍广为流传。本文主要想就蒙氏关于儿童独立个性发展的思想作一些相关思考和论述,并结合当前我国幼儿教育改革谈一点看法。文章重点围绕如何培养儿童的独立个性而展开,同时还将关注到教师在儿童发展过程中的作用。在本文的结尾,我将对蒙氏教育的时代局限性做简单的概括,并提出一些个人建议仅供参考。     

高校师生冲突社会学分析

师生冲突指师生之间由于目标、价值观、资源、地位等方面的差异而形成的直接或者间接的相互对立的教育教学互动过程。高校师生冲突存在普遍性、内潜性和转移性。冲突除了具有负向功能以外,还能够形成有益的影响,可以缓解师生关系,促进内部稳定,推进制度改革等积极作用。