基于实验心理学的色彩心理探究

1前言 有关研究资料表明：人的视觉器官在观察物体时,最初的20秒内色彩感觉占80％,而形体感觉占20％;两分钟后色彩占60％,形体占40％;5分钟后各占一半,并且这种状态将继续保持^[1]。可见,色彩给人的印象是迅速、深刻、持久的。可以说：颜色是我们每天注意到的第一件事物和忘记的最后一件事物,     

基于虚似仪器技术的服装压力、温湿度测试系统

1 引言。提高服装舒适性成为当今服装科技发展的重要趋势。服装舒适性是指在一定的环境下，人体着装后能够满足其生理和心理的需要，使人处于满意或愉快的状态，能够利于人体运动和日常生活工作的服装性能。它是物理、心理、生理等多种相互作用的综合结果。服装压力、温湿度的高低成为评价服装舒适性的重要指标。通过对服装压力的测量来评定服装压力舒适性。人体穿着服装后，由于服装重量及松紧程度而使人体受到约束，单位面积上的受力称服装压力。服装压力的测量可以反应出服装结构、材质变化带来的压力变化，从而为提高服装舒适性而进行的服装结构设计、材质设计提供可靠的数据基础。温湿度的测量可以评定服装的热湿舒适性——服装与人体和周围环境之间发生热湿能量交换，从而保证干燥适宜温度的服装气候。通过对该指标的测量，可以评论服装选材、结构合理与否的人体舒适程度。但由于服装是穿着在人体上的，人体曲面的复杂性及人体运动时的生理、物理变化的复杂性，给其测量带来不同程度的困难。随着计算机技术、传感器技术的发展，建立基于虚拟仪器技术的服装压力、温湿度测试系统，可以满足精确测量着装人体运动时的服装压力、温湿度的变化，较直观地实时在线决定服装舒适性的综合指标。     

和谐社会公平分配的微观基础：博弈实验证据及启示

宏观收入公平分配是构建和谐社会的一个重要方面,而微观激励机制是决定分配制度是否公平合理的重要因素.博弈实验证明,微观经济个体具有收入分配公平和行为动机公平两种偏好,二者都会直接影响微观经济行为,从而也都会影响宏观收入分配的公平程度.具体分析了微观经济个体的公平偏好对宏观收入公平分配的作用机理,以此为建立和谐社会的公平合理分配制度提供微观机制层次上的理论参考.     

第三届中国企业润滑管理高峰论坛会议在津召开

<正>本刊讯2014年6月19~20日,第三届中国企业润滑管理高峰论坛在天津隆重召开。会议由中国润滑油网、中国机械工程学会摩擦学分会工业摩擦学工作委员会和天津市设备管理协会共同主办,《设备管理与维修》杂志作为协办媒体,为与会代表提供了工业润滑管理与技术应用专题论文期刊。本次高峰论坛邀请院士和行业内著名专家学者、设备管理专业媒体以及工业企业设备管理人员、工程技术人员、润滑油生产商、油品检测仪器生产商、润滑装置生产商等共聚一堂,在设备润滑管理、润滑技术、污染控     

掌握快堆技术 促进核能可持续发展

2010年7月21日上午9点50分,我国第一座快堆也是本世纪世界上建成的第一座快堆——中国实验快堆成功实现了首次临界。这是我国核能发展史上具有里程碑意义的重大事件,是我国核能技术开发和核科技创新的巨大成就,对促进我国核电可持续发展和先进燃料循环体系建立具有重要意义,对世界快堆技术的发展也是一个重要的贡献。     

基于创新能力培养的动物学实验模式研究

农业院校动物学实验是一门专业基础课,在教学中应优化实验教学内容、改进实验教学方法、综合运用数字化教学手段、改革实验考核方法,利用数字化教学手段开设验证性、综合性实验,探索性实验同大学生申请科技创新项目及开放实验室项目相结合的教学模式,培养创新人才,建立新的动物学实验教学模式。     

有机化学实验教学改革与学生创新能力培养的研究

社会的发展,要求高职教育工作者具备培养学生较强的创新能力和实践动手能力的素质。有机化学实验作为卫生类高职院校的专业基础课程,在培养学生的创新能力和动手实践能力等方面起着至关重要的作用,将为后期专业课程实践能力提供引导。本文将从高等职业院校的有机化学实验教学课程的情况出发。针对存在的一些问题,以学生创新能力培养为研究对象进行深入而又详细的探讨,以提高高等职业教育教学质量,从而实现提升学生自主创新能力的目的。     

医药类专业物理教学改革与思考

本文探讨了医药类专业物理教学存在的问题和改革思路,并介绍了广东药学院关于物理教学改革,开放性实验与综合性实验开展的经验.     

浅谈高中化学实验教学

高中化学新课程倡导在教学中营造一种“研究”、“探索”、“钻研”的氛围,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,使学生逐渐适应新教材、新教法,并不断的对个体的创造,实践要素进行培养,从根本上提高学生的素质。实验是进行科学探究的主要方式,是论证猜想和假设的实质性过程,是知识的发源地和素质提高的有效手段。引导学生积极参与化学实验,自主地进行实验探究,使每个学生都获得丰富的、初级的、创新的新体验、新感知。学生亲身经历和体验科学探究活动,激发了学生学习化学的兴趣,学会了科学探究的方法。实验能为化学学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机会,有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实验操作技能;能激发学生学习化学的爱好,增强学习动机,调动其学习积极性;能帮助学生理解、把握、应用、检验和巩固有关的知识、技能,继续前人积累的最基本的经验,形成自己的体验,是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。