慕课下“审计学”研究性教学改革:结构、模式与条件北大核心

本文在相关理论指导下阐述了慕课下"审计学"研究性教学与传统教学的区别以及研究性教学改革的结构,在此基础上提出了慕课下"审计学"研究性教学改革的模式:组建课题小组、创设问题情境、选择研究课题、组内合作研究、课堂面授。最后分析了制约慕课下"审计学"研究性教学改革的条件。     

中国注册会计师审计准则的发展及其对审计学教学的影响

2006年2月15日,由中国注册会计师协会拟定、修改的48个中国注册会计师审计准则由财政部发布,自2007年1月1日起施行。这些准则的发布,标志着我国已在建立起一套适应社会主义市场经济发展要求,顺应国际趋同大趋势的中国注册会计师执业准则体系的道路上迈进了一大步。     

基于工作过程的《审计学》课程教学设计及实践研究

《审计学》课程的整体教学设计,按照"工作过程导向"的教育理念,以审计的工作过程来组织教学内容,通过审计实训加强学生处理审计业务的能力,真正将"教、学、做"融合,全面提升学生的职业技能.     

基于应用型本科建设的审计学教学改革研究

应用型本科建设,是指本科院校以应用型为办学定位,进一步培养出熟练掌握社会生产和活动的基础知识及技能,并能基于其所学而从事专业社会实践的专门人才类型的建设。由于应用型本科教育目标的提出,我们也越来越重视现代审计人才的培养。而审计课程不仅理论性强,其实践性也比较强,而现有的部分教学模式已不能满足应用型审计人才培养的需要。为此本文从《审计学》教学改革入手,在分析现行审计教学存在问题的基础上,从多方面探讨了如何培养出更适应社会需求的应用型审计人才教学改革方案。     

就业导向下审计学专业课程体系建设的设想

目前在审计学专业建设的诸多问题中,专业课程体系建设是专业建设的核心。切实开展好审计学专业课程体系建设研究,不仅为能为开展专业教学提供依据,而且能更好体现高等教育的作用。本文在社会对三类审计人员专业胜任能力需求分析的基础上,以提高学生就业能力为导向,提出审计学专业课程设置四大模块,重视管理类课程,同时结合自身优势开设特色课程,注重培养学生执业能力的设想。     

独立学院会计学专业《审计学》课程教学改革之我见

《审计学》是独立学院会计学专业的门必修课，该课程理论性和操作性均较强，学生普遍反映概念抽象、枯燥无味，难以理解课程内容。常有此说“审计难，难教，难学”，之所以难教难学，都因为其理论空洞枯燥，而又重理论轻实践造成的，且审计学教师大多自身缺乏实践经验，所以改革传统的教学形式势在泌待、     

《审计学》案例教学模式的几点思考

案例教学作为一种先进的教学改革方法,近年来在不少高校实施并取得了一定的效果,但是实施过程中不免存在一些问题,如教学课时不足、案例选择不当、课堂组织效果不佳、教学评分不合理等,针对这些现象,本文逐一进行了深入的思考,希望能在研究中不断提高学生的实践应用能力。     

实验模拟教学在审计教学中的应用研究

<正>近年来,随着投资者以及其他利益相关者对公司所提供的相关实时会计信息的需求越来越迫切,传统财务报表审计的范围和审计人员的作用也得到了更加广泛的拓展和显著提高。审计人员在对公司的审计过程中,既要对历史已有的财务会计信息资料进行常规性鉴证,更要考虑被审计单位的内外部环境以及风险管理等因素(Elliott,1998),同时还需要对组织行为及其各项活动的经济性、效率性和效果性进行审计。这些变化的产生,客观上促使审计教学必须进行重大变革。审计教学既要注重对学生审计理论知识的培养,又要注重对学生综合思维、实践操作等能力的建构。而通过实验模拟教学,可以提升学生     

“审计·IT审计”专栏征稿启事

IT审计是一门跨越管理信息系统、计算机科学、审计学等多学科领域的边缘性学科。由于国内信息化起步较晚,所以IT审计直到21世纪初才引入国内。近年来,随着计算机信息技术的发展,我国对IT审计人才的需求大幅增长,IT审计理论及其人才培养问题逐渐成为学界研究的热点之一。